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谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性邢巧玲

发表时间：2020/5/13 来源：《创新人才教育》2020年第1期作者：邢巧玲

[导读] 历史学科核心素养是新课程改革背景下对历史教学提出的新要求，是基于学生适应社会生活所提出的重要教育目标，核心素养教育理念的渗透能对初中历史教学活动的开展提供相对科学的指导。

青海省海南州兴海县中学邢巧玲

摘要：历史学科核心素养是新课程改革背景下对历史教学提出的新要求，是基于学生适应社会生活所提出的重要教育目标，核心素养教育理念的渗透能对初中历史教学活动的开展提供相对科学的指导.文基于初中历史学科教学，针对核心素养下历史教学有效性进行了探究，仅供一线历史教师参考。
关键词：核心素养；初中教育；历史教学；有效性
        初中历史教学主要教学方向是培养学生的历史使命感和社会责任感，激发学生的爱国情怀。在新课程改革背景下，初中历史教学开始关注学生学科核心素养的培养，并从唯物史观、时空观念、历史解释、家国情怀以及史料实证角度对核心素养培养方向加以明确，为初中历史教学的科学稳定推进指明了方向，能促进改革的高效性和可靠性，有利于促进初中历史教学向着科学化方向迈进。
        一、整合教学资源，落实史料实证
        初中历史教学的改革创新需要将教学资源的整合应用作为基础，只有能系统分析初中历史教学内容，并按照教学改革的要求对线上教学资源、线下教学资源、课外教学资源、区域教学资源进行整合应用，实现对初中历史教学资源的合理化配置，才能丰富初中历史教学内容，在教育实践中对学生的史料实证能力加以培养，进而为学生历史学科核心素养的培养提供教学资源保障。
        如教师组织学生对“辛亥革命”方面知识进行学习的过程中，就可以对这方面的教学资源进行整合，以多媒体视频的方式向学生展示当时特殊的历史背景[1]。以此为基础，教师为了对学生史料实证能力进行锻炼，为学生发布了“整理本地区与辛亥革命相关的史料”自主探究任务,要求学生到图书馆、博物馆中搜集资料，并结合辛亥革命的历史进行实证研究，加深对这方面知识点的理解，保障学生的历史学科核心素养得到有效的培养。在此过程中，通过对教学资源的合理整合，历史教学有效性会有所增强，对学生历史学习能力的培养起到良好的促进作用。
        二、创设历史情境，感悟家国情怀
        情境教学法是提升历史教学有效性的重要方法，也是激活学生情感体验的重要教学手段。新时期在初中历史教学中，教师基于核心素养培养要求，为了能使学生在历史学习中对家国情怀形成深刻系统的认识,可以结合具体的教学内容完成对历史情境的创设，在特定的教学情境中实现对学生的多感官刺激，进而使学生能主动探究历史，激活学生的情感，促使学生在学习实践中对家国情怀形成更加清醒的认识，进而增强初中历史教学整体质量[2]。

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        以“中华人民共和国成立”课程教学为例，教师为学生展示中华人民共和国成立的纪录片，通过组织学生观看记录片引导他们了解当时社会背景下中华人民共和国成立的艰难以及所产生的影响，深刻感悟在家国情怀作用下一代代革命者为中华人民共和国成立作出的牺牲和努力，对我国人民重新站起来形成更加清醒客观地认识[3]。在此过程中，学生的爱国情感、民族荣誉感会得到进一步激发，不仅能有效增强初中历史教学有效性,保障学生的历史学习能力得到合理培养，还能从家国情怀入手对学生的历史核心素养进行强化训练，逐步实现初中历史教学目标，为学生深入系统的探究这方面历史知识做出正确的指引。
        三、开发在线教学，强化时空观念
        受到新冠病毒肺炎疫情的影响，新时期在线教学成为初中历史教学的主要方式，教师如何对在线教学进行开发，对学生的时空观念加以培养，成为初中历史教学改革需要重点关注的问题。新时期在深入推进教学改革的过程中，初中历史教师可以结合在线教学的具体功能模块对教学活动进行组织和设计，为学生创造良好的平台，真正基于时空观念的培养创新教学活动。
    如教师组织学生对“外交事业的发展”课程内容进行学习过程中，就可以引入今夕对比模式，让学生基于新中国外交政策以及新冠病毒肺炎疫情背景下中国对国际社会的援助以及中美外交关系出现的变化等进行分析，通过时空对比引导学生从多角度分析问题，加深学生对我国外交政策的理解，在提高历史教学有效性的基础上，也有针对性的对学生的时空观念进行培养和强化，确保真正发挥在线教学的价值和作用，为学生深入探究初中历史知识创造良好的条件[4]。如此就能通过在线教学的开发和实施促进核心素养教育理念在教学活动中的贯彻落实,为学生学习历史知识搭建更为完善的教学组织平台，对历史教学综合影响力进行不断的优化，借助历史教学循序渐进的对学生的历史核心素养进行培养。
        结语：
        综上所述，基于核心素养对初中历史教学进行改革创新，引入多元化的教学方法有针对性的对学生实施历史教育引导训练，不进学生的历史解释能力、时空观念和家国情怀会得到培养，还能激发学生的民族自信心和自豪感，将学生培养成为中国特色社会主义建设事业的接班人，为中华民族伟大复兴中国梦的实现提供人才基础。
参考文献：
[1]王海军.基于核心素养视角下初中历史教学有效性探讨[J].学周刊,2020(10):79-80.
[2]雷军.基于核心素养下的初中语文教学有效性初探[J].中学课程资源,2020(01):54-55.
[3]何伟亮.核心素养下初中《道德与法治》教学有效性方法的探讨[J].学周刊,2020(05):17.
[4]蒋升阳.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].才智,2020(01):26.