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浅析愉快教学法在初中英语教学中的应用罗瑶

发表时间：2020/5/13 来源：《创新人才教育》2020年第1期作者：罗瑶

[导读] 英语学科是初中阶段现有学科构成体系中的重要组成部分

四川省盐源县中学校罗瑶

【摘要】英语学科是初中阶段现有学科构成体系中的重要组成部分，做好初中英语学科日常教学工作，对于丰富和充实初中阶段在校学生的英语知识，改善提升初中学生的英语学科综合能力，发挥着不容忽视的重要作用。本文将会围绕愉快教学法在初中英语教学中的应用，展开简要阐释。
【关键词】愉快教学法；初中英语；教学；应用；研究分析
        伴随着我国素质教育改革事业的快速稳定持续组织推进，建设形成科学高效的课堂教学活动氛围，正在成为我国发展现代教育事业过程中需要完成的主要工作目标。而想要有效改善和调动基本的课堂教学活动氛围，调动和激发广大学生的自主学习思想意识，培养和提升广大学生的团队合作精神，必须结合实际情况，切实选择运用具备高度科学性和有效性的课堂教学方法。有文献研究结果证实，愉快教学法在初中阶段英语学科教学过程中的运用，能获取较好效果，值得引起广泛关注。
        一、建设愉快课堂教学氛围
        课堂教学是初中阶段英语学科知识内容日常教学过程中运用的主要途径，初中英语教师要积极主动地为学生建构和呈现具备和谐性、愉快性，以及轻松性特点的课堂教学环境氛围，继而依赖良好优质的课堂教学环境，充分激发广大学生参与英语学科学习活动的积极性，调动学生参与英语学科日常化课堂学习活动的主动性，提升初中英语学科课堂教学活动的整体实施效果。
通过建立和呈现愉快课堂教学氛围，能确保学生在良好的课堂环境中具体参与英语学科知识内容学习活动，支持学生实现对英语学科中涉及的相关知识内容的全面深入思考和理解，助力学生的英语学科能力持续发展提升。
与此同时，在愉快课堂教学氛围之中，初中英语教师与学生之间的关系将会展示出更加鲜明的平等性、民主性，以及和谐性，并且在基本师生关系格局持续改善优化过程中，学生往往会对教师布置的英语学科知识内容学习任务，予以主动接受和积极完成，而教师在面对融洽课堂教学环境氛围，以及和谐稳固的师生人际关系条件下，往往能表现出更加充分的教学工作参与积极性，继而在合理选择英语学科教学素材，优化选择英语学科课堂教学活动实施方式条件下，顺利获取到良好教学效果。
        二、创设形成愉快的课堂教学导入环节
        从存在地位角度分析，课堂教学导入环节是正式课堂教学环节开始之前需要经历的重要阶段，而创设和引入包含愉快化元素的课堂教学导入环节，对于改善优化学生在课堂教学活动参与过程中获取的整体效果，发挥着不容忽视的重要作用。
        通常而言，课堂导入教学环节的实质，就是英语学科任课教师结合具体课堂教学过程中将要呈现的内容主题，为学生设计和展示包含愉快化元素的教学情境，继而借由对学生视觉、听觉，以及触觉等多感官的调动运用，支持学生能够显著提升对参与英语学科课堂教学活动的兴趣，主动基于全景式角度认识和把握自身在英语学科课堂教学活动过程中接触的知识内容，实现更加优质且精确的英语学科知识内容学习目标。

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        在创设形成愉快的课堂教学导入环节过程中，能够支持和保障初中阶段英语学科教师，有效突破和摈弃自身以往在导课教学环节中运用的传统化教学方法，借由对课堂提问教学法的运用，促进学生能够主动吸收和思考教师提出的问题，在将广大学生的身份角色从“旁观者”逐渐转化为“主动参与者”过程中，支持学生的英语学科知识内容学习积极性和热情逐渐提升。在初中英语教师借由课堂提问教学法开展导课教学环节过程中，如果学生能够正确且全面地回答教师提出的问题，或者是在回答教师提出的问题过程中展示出积极性和主动思考，则教师应当对相关学生的课堂表现行为加以鼓励，继而逐渐发展提升学生参与英语学科知识内容学习活动的信心，取得较好效果。
        在创设形成愉快的课堂教学导入环节过程中，教师还可以借由对多媒体辅助教学设备的运用，在正式教学环节开始之前，为学生整理和播放与将要呈现的课堂教学内容主题相近的英语记录片片段、英语电影作品片段，或者是英语歌曲作品，促进学生能够充分调动英语学科学习活动参与思维，继而以饱满的热情和旺盛的精力参与到具体的课堂教学活动之中。
        举例论之，在针对人教版初中英语教材中涉及的有关“颜色”的词汇知识展开课堂教学过程中，教师可以借由为学生播放和呈现有关“颜色”的英文歌曲作品，完成课堂导课教学环节，继而在调动和激发广大学生的学习参与积极性下，具体推进课堂教学活动环节，获得良好预期效果。
        三、丰富扩展愉快教学的实施方式
        愉快教学法在初中阶段英语学科课堂教学过程中的引入运用，支持和保障传统的英语学科教学工作，摈弃和摆脱了具备枯燥性和乏味性特点的被动吸取课堂模式，支持和保障了广大学生，能够在充满轻松性、和谐性，以及愉快性的教学氛围中，直观而充分地感受到英语学科学习活动的乐趣。
在具体开展初中英语学科愉快教学方案设计工作过程中，教师应当致力于主动选择类型多样的教学活动组织形式，确保学生在参与具备愉快化特点的英语学科课堂教学活动过程中，能够获取到丰富且多样的具体体验，在持续保持参与英语学科知识内容学习活动的充分积极性和主动性条件下，实现自身最优化的成长发展。
        结束语：
        在新课标课程教学改革工作的具体实施过程中，愉快教学法的相关思想和实践方法，已经获取到来自初中阶段英语学科教育教学工作人员的广泛关注和重视。初中英语学科课堂教学环节是我国学生参与开展中学阶段英语学科学习活动的启蒙阶段，培养和维持初中阶段在校学生对英语学科学习活动的基本热情和持续情趣性，是初中英语教师在参与开展日常教学工作过程中应当关注的重点问题。切实在初中英语学科日常教学过程中实现对愉快教学法的有效引入运用，不仅能够促进初中英语学科日常教学任务的有效充分完成，还能有效调动和激发初中阶段在校学生参与开展英语学科知识内容学习活动的热情，在促进初中阶段在校学生英语学科素养的建构形成基础上，支持初中阶段在校学生能够实现自身最优化的成长发展。
参考文献：
[1]张兰.分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J/OL].学周刊,2020(03):42.
[2]张苏.情境教学法在初中英语教学中的应用策略[J].课程教育研究,2019(48):130-131.
[3]彭秀松.分层教学法在初中英语听力教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(21):237+244.