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分析任务驱动式教学法在VisualFoxpro6.0教学中的应用价值

发表时间：2020/5/13 来源：《创新人才教育》2020年第1期作者：法金勇

[导读] VisualFoxPro6.0课程分为理论知识与上机实践两部分

云南省玉溪市易门县职业高级中学法金勇

摘要：VisualFoxPro6.0课程分为理论知识与上机实践两部分，与其他单纯以理论或实践为主的课程相比存在很大差异,常规教学方法在课程教学中很难发挥出应有的应用效果，而任务驱动式教学法作为一种以学习任务为核心，引导学生解决实际问题的教学方法，则恰恰能够弥补其他常规教学方法的不足，满足VisualFoxPro6.0课程教学要求。为此，本文对任务驱动式教学法在VisualFoxPro6.0教学中的应用价值进行分析，同时针对任务驱动式教学法的实践应用提出了一些建议。
关键词：任务驱动式教学法；VisualFoxpro6.0课程；课堂导入
        引言：任务驱动式教学法要求教师以教学内容为主题设计任务，并借此提出实际问题，引导学生展开对问题解决方法的探究。由于学习任务本身与理论知识存在密切联系，同时学生在问题探究过程中又需要对实践技能加以应用，因此这种教学方法能够将理论与实践紧密联系起来，十分适合应用于VisualFoxPro6.0教学。
        一、任务驱动式教学法在VisualFoxpro6.0教学中的应用价值
        （一）激发学生学习兴趣
        任务驱动式教学法会将实际问题与所学理论知识内容结合起来，围绕明确的学习任务来展开教学活动，在完成学习任务的过程中，学生可以自由选择探究方法，并与他人展开交流协作或提出创新思路，与枯燥的理论知识讲解相比，这种更加开放、民主、个性化的教学活动显然更能够激起学生对学习任务的兴趣。在VisualFoxpro6.0教学中，如果教师能够对任务驱动式教学法进行应用,那么学生在课上就可以将注意力集中在课程内容而非电脑游戏等其他与教学无关的内容上，长此以往，学生的学习兴趣及学习效率就都会得到显著提升[1]。另外，由于学习任务基本都是由学生独立完成,因此在任务完成后，学生还会产生强烈的满足感与成就感，并获得良好的学习体验，这对于学习兴趣的保持是很有帮助的。
        （二）培养学生实践能力
        与传统教学模式相比，任务驱动式教学法并不会过度侧重于理论知识的传授，而是会将解决问题、完成任务列为主要研究目的，引导学生展开探究式学习，在全新的学习模式下，学生必须要全面调动自身所学知识及特有经验来提出方案，并依次解决探究过程中遇到的问题，才能够在最终顺利完成学习任务，而在完成学习任务的过程中，学生在知识运用、思维探究动手操作等多方面实践能力也都可以得到有效锻炼，这对于十分重视实践能力培养的VisualFoxpro6.0教学来说同样十分重要。
        （三）提高教学活动针对性
        任务驱动式教学法中的学习任务并非是统一、固定的，教师完全可以根据学生在认知特点、接受能力、知识基础等方面的个体差异来设计出不同难度的学习任务与学习目标，并在课上将其与不同水平的学生相对应。这样一来，无论是学习任务还是学习目标，都会与学生的实际学习情况更加契合，而在VisualFoxpro6.0教学中，受学生个体差异影响出现的教学问题自然也能够得到有效解决。

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        二、任务驱动式教学法在VisualFoxpro6.0教学中的实践应用策略
        （一）重视课堂导入设计
        任务驱动式教学法虽然能够在一定程度上激发学生学习兴趣，但要想让学生真正对学习任务的主体内容产生兴趣，则还需要从课堂导入环节入手，通过问题串、对话方式来创设与学习任务相关的导入问题或导入情境，以帮助学生集中注意力、迅速进入到学习状态中来。例如在进行“永久关系”和“临时关系”这部分内容的学习时，教师就可以将学生比作“子表”，将班级、学校、院系、兴趣小组、社团、体育队等比作“父表”，并鼓励学生根据所学理论知识来判断“子表”与各个“父表”间的关系，待学生开始踊跃回答并进入学习状态后，再自然地引出“创建数据库表间不同关系”等学习任务，就可以取得良好课堂导入效果，为任务驱动教学的展开创造良好基础条件。
        （二）坚持循序渐进策略
        在对任务驱动式教学法的应用中，学生完成学习任务的过程实际上也是一个学习理论知识、实践技能的过程，虽然学生在课前通常会对课程内容进行初步的了解，但在其基础较差的情况下，对于学习任务的展开仍需坚持循序渐进原则，设计出多层次的学习任务，并在课上逐步提升学习任务难度，鼓励学生向难度更高的学习任务发起挑战，最终帮助其全面掌握课程知识[2]。例如在学习“任务表的操作”这部分内容时,教师就可以先设计出一个由多层次问题组成的学习任务，之后在课上先要求学生完成“添加字段”这一学习任务，之后逐渐提升难度，依次提出“将所添加字段删除”、“重新添加字段并移动”、“设置字段属性”等问题。这样不仅可以帮助学生从易到难的掌握相关操作技能，同时也可以将学习任务中的不同问题联系起来，帮助实现对课程内容的全面学习。
        （三）创新教学评价机制
        由于任务驱动式教学法是以学习任务为核心，因此在进行VisualFoxpro6.0教学时，教师不能按照常规教学评价方式对学生展开评价,而是要将学生的学习任务完成情况、新知识（技能）掌握情况、综合能力、学习任务完成过程等多方面因素列为教学评价指标，围绕学习任务来确定最终评价结果，这样才能够更加全面的展现出学生学习情况，并为后续教学工作的改进提供参考。
        结束语：任务驱动式教学法对学生学习兴趣培养、实践能力提升以及学生个体差异问题的解决都能够起到很大帮助,在VisualFoxPro6.0教学中具有着非常高的应用价值，但要想将这些应用价值全部发挥出来，则还需在课堂导入、学习任务展开、教学评价等环节采取合适的实践应用策略。
参考文献：
[1]王艳.关于《VisualFoxPro6.0》教学方法的探索与实践[J].科技展望，2015，25(06)：174.
[2]杨珂瑛.任务驱动教学方法在VisualFoxPro6.0课程中的应用[J].内蒙古教育(职教版)，2012(06)：69.