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小学数学教学中对话教学模式的构建

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年第3期作者：黄春霞

[导读] 多年的教改，让我国出现了很多种教学形式，不少教学形式都具备极强的代表性，比如对话教学。

四川省简阳市涌泉镇中心小学黄春霞 641400

摘要：多年的教改，让我国出现了很多种教学形式，不少教学形式都具备极强的代表性，比如对话教学。这是一种基于学生角度考虑问题的教学方法。需要用对话的过程导入问题，激发学生学习热情，使学生树立学习自信心，在培养学习习惯中发挥着重要作用，能够助力学生全面发展。
关键词：小学数学；对话教学；课堂模式
        前言：在我国小学教育阶段，数学是很重要的学科，教学中，教师一定要体现学生的学习主观能动性价值，使学生迸发学习热情和学习积极性。让学生能够全身心参与学习。对话教学是一种效果十分显著的方法，能够帮助教师打开教学窗口，营造良好的课堂气氛，为教学提供有效支持和帮助。
        一、平等对话
        在小学数学教育中，对话教学模式的应用首要注意事项就是处理好师生之间的对话关系。教育本就是教与育的结合体[1].师生在教育过程中需要体现出自己的定位作用，这样才能够保障教育有效性。如果忽视师生之间的互动与对话，那么学生将很难产生学习兴趣、学习兴致。传统教学中，一般都会将教师看作是主角，学生只能被动学习。对话教学改变了这一形式。学生扮演着主体，教师扮演着引导者、倾听者角色。教师需要给学生提供展示自我的舞台，做好学生主观能动性的调动。要创造平等氛围，在平等氛围环境中，支持学生表达自我、抒发感想。这样学生也会表现出敏锐的思维。教师需要将课堂主动权交还给学生。教师教学前，需要充分熟悉教学内容，扮演课堂推动者角色。教学中教师需要及时、主动的观察学生反映，并给出合适的反馈。用对话的过程了解学生有没有听懂知识。如果学生有疑惑，教师可以与学生共同交流、商讨制定学习计划[2].如学习《认识钟表》的时候，这一课的教学重心，就是让学生能够看懂钟表，明白时间的表示方法，要说出钟表时间的指定位置。教学中，教师可以选择和学生进行有效对话，选择几个代表性时间，比如十二点、十五点、七点。教师也可以拿出钟表，问学生现在是几点几分。在互动对话中交流，分享经验、知识，能够获得很不错的教育效果。
        二、组织对话
        对话教学并不是说只有师生之间的交流，生生交流也是很重要的一部分。教师需要做好组织工作，让学生能够开展有趣、互动、平等的对话交流。学生合作交流中，因为双方都是同龄人，虽然可能存在理解水平不一样的情况，但是这同样也有助于启发学生，启蒙学生多元化思维产生。教师在学生对话的时候，可以用小组交流、小组合作的方法。小组中，学生充分沟通，在取长补短中，共同成长，共同进步[3]。该过程中,教师需要扮演好引导者角色，要把握与缕清学生学习方向。

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比如在学习《长方形、正方形的周长》时，这一课的重心是让学生能够区分与明白这两种最常见形状的特征，随后再去掌握周长思路和原理。该过程教师就可以让学生以组为单位，合作完成任务。学生可以讨论的内容包括：生活中都有哪些常见长方形、正方形；长方形、正方形的特点是什么。学生在这样的讨论氛围中积极交流，分享经验和思路，最后得出，长方形通常有两条一样的长、两条一样的宽。正方形的四条边相同。教师在学生讨论中需要认证倾听学生的对话，如果学生有问题不要直接指责，而是记录下来，并让学生继续交流，看其他同学能不能发现问题。如学生所在小组没有发现问题，那么就在最后由全班同学一起讨论问题。
        三、自我对话
        其实过去很多教师都没有注意到，学生自我对话也是很重要的。自我对话是学生了解自身水平的关键，自我对话能够给出最为公平、客观的评价。自我评价就是反思，自我评价过程能够让学生更好的进步与成长。教师课堂上需要给出学生合适的指导与帮助，学习的过程中，教师不妨多问一问学生，刚才老师所讲的内容，自己是否真的听懂了，掌握了。自己有没有别的解题思路和解题方法。教师讲解知识过程中，需要设置开放性情景，要给学生做出一定留白，让学生深入其中自行探索知识。比如学习《小数的初步认识》一课，教学中，教师不妨用生活中比较常见的超市小票作为案例，让学生思考：生活中超市小票几乎都有数字，许多商品为了价格看起来划算都会标记99.9、138.8、29.9这样的价格，如果生活中没有这些小数点,或是忽视了小数点会发生什么。计算小数的时候有没有什么简单的方法。这些问题都可以让学生自己去思考，学生在自我思考的过程中分析问题，消化知识，加深对知识的印象和理解。不少学生会在这样的过程中养成良好习惯，这对学生数学素养的成长来说意义重大。
        结语：小学数学教育十分重要、十分关键，教师需要做好对话教学模式的研究和使用，保障教学效果、教育有效性。教师需要不断尝试与探索，要保障师生之间能够建立平等对话关系。在互动中，体现合作的追求、对话的需要。要做好引导，除了用师生对话以外，还要用生生对话、自我对话的方法为课堂注入活力与趣味性，确保每个学生都能够进步与成长。
参考文献：
[1]陆路.重视对话教学提高数学教学效果研究[J].成才之路,2018(33):96.
[2]白雪珍.小学数学对话教学的价值及实践探析[J].中国校外教育,2018(23):109.
[3]孙晋刚.对话教学在小学数学课堂中的应用[J].小学教学参考,2018(23):74-75.