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小学生理解词语的新妙招

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年第3期作者：陈洁

[导读] 理解词语的方法多种多样，笔者根据授课以及听课经验，发现了理解词语的三个新妙招：关注标点法、一词“多元化”理解法、扩延法。

柳州市柳城县龙头中心小学陈洁

摘要：理解词语的方法多种多样，笔者根据授课以及听课经验，发现了理解词语的三个新妙招：关注标点法、一词“多元化”理解法、扩延法。
关键词：标点符号     多元化   扩延法
        词语是构成文章的基本单位，理解文章中的词语才能读懂文章的意思，词语教学是小学语文阅读教学的重点，也是难点。许多学生害怕解答理解词语的题型，在考试中这类题型严重丢分,因此，语文课堂培养学生理解词语就显得尤为重要。我向大家介绍理解词语的三个妙招。
        一、结合文中的标点符号理解词语
        理解词语的方法五花八门，如：演示法、分解组合法、找近义词、反义词、换词语等方法。我要介绍的一种新的方法是：关注标点符号理解词语法。发现这个新的妙招来源于一位教师的课堂中。这位教师在上《庐山的云雾》这课时，让学生理解“千姿百态”这个词是这样进行引导的：
        师：同学们庐山的云雾千姿百态，请大家找出描写庐山云雾姿态的句子。（学生品读交流相关的句子。）
        师：这段后的省略号表示什么？
        生：省略号表示庐山云雾的姿态还有很多。
        师：那么千姿百态在文中的意思是什么？
        生：千姿百态在文中的意思是庐山云雾的姿态多种多样。
        教师结合课文中的标点符号让学生理解了“千姿百态”这个词语的意思。
        再如：《海伦?凯勒》一文中有这样一句话：海伦?凯勒学会了用手指“说话”。让学生理解“说话”一词时，首先提问学生：“说话”一词用了双引号，在这里双引号有什么作用？生：表示特殊含义的作用。了解了标点符号的作用后，再追问：“说话”一词在这句话中表示什么特殊含义？生：“说话”一词在这里并不是指真的说话，而是指海伦凯勒学会了摸读盲文，用盲文与家人交流。
        综上所述，关注标点符号能帮助学生理解词语的意思。
        二、一词“多元化”理解。
        所谓的一词多元化理解就是一个词先后用多种方法来理解，如:教师引导学生理解《黄山奇松》这篇课文中“饱经风霜”这个词时，首先让学生通过工具书理解“饱”的意思，即：很多。饱经风霜的意思是：形容经历了许多的艰难困苦。

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然后出示课件让学生观察生长在悬崖边的奇松的样子，再让学生想象生长在悬崖边的黄山奇松会经历什哪些艰难困苦？一个词语的理解先后运用了查工具书、展示课件的直观教学法、联系生活理解法，多元化的教学策略让学生把词语理解得更透彻。再如教师在指导学生理解《沙漠中的绿洲》“纵横交错”这个词时，是这样进行教学的:
        师:“纵横交错”的”“纵”是什么意思？
        生: 纵指的是竖的意思。
        师：交错指什么？
        师:整个成语指什么？
        生：横的竖的交叉在一起。
        最后老师出示立交桥、水管、铁轨的图片让学生更进一步理解纵横交错这个词语的意思。这个词语的理解运先后运用了拆分法、直观展示法、联系生活实际法进行理解。一词多元化的方法让学生理解词语更容易、更有趣，更有效。
        三、扩延法
        在考试当中，学生没有工具书可以依赖，可以采用联系上下文的方法去理解。经过多年的教学经验，我总结出联系上下文理解词语的步骤是：首先读完整篇文章，了解文章写了什么内容。然后在文中找出这个词语在文中哪个自然段的那句话，如果读了这句话还不知道词语的意思就要联系前后的句子或者仔细阅读整个自然段的内容。如果联系整个自然段的内容还无法理解，你就的目光就要搜索到其它段落，甚至要统观整篇文章。例如：要理解《一张纸条给了我一生的尊严》一文中的“如法炮制”这个词，首先让学生读一遍文章，明白文章讲了一件什么事。再让学生找到这个词在哪个自然段哪那句话。（“我准备如法炮制……”），要理解这个词语的意思，就要关注前面的句子：“一天，我放学回家，无意中看到了写字台上放着一把钥匙。平时父母总是把钱放在写字台的抽屉里。几经犹豫后，我打开了抽屉，从里面拿走了一张一元的纸币。”几天过去了,风平浪静,父母似乎并没有发现我拿钱的事.不久,书店里又进了一批新书,其中《绿野仙踪》是我盼望已久的一本童话故事.禁不住“仙子”的诱惑,我如法炮制。再联系后面的句子：“当我再一次打开写字台抽屉时,却发现里面多了一张纸条：“峰儿,你是个好孩子,爸爸妈妈相信你会永远做一个好孩子.”我很惭愧,取出纸条,悄悄地锁上了抽屉.”，联系前后的句子，我们就明白“如法炮制”就是按照第一次做法，再次偷父母的钱。总之，联系上下文理解词语的方法可以概括为句——段——篇，没有解决问题之前你的阅读范围就像扔一块石头下河泛起的小眼晕，一圈一圈地扩散开来。
        总之，理解词语的方法多种多样，教师要根据教材的不同特点，找出有效便捷的方法，提高学生理解词语的能力。