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新课程背景下高中地理教学方法的创新

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年第3期作者：周利书

[导读] “学好数理化，走遍天下都不怕。”这句话足可见地理在高中学科当中的重要性。

湖南省衡东县第二中学周利书 421451

摘要：“学好数理化，走遍天下都不怕。”这句话足可见地理在高中学科当中的重要性。地理学习不仅能够增长学生的见识，对学生以后的发展也是有好处的。学生地理的核心素养也越来越重要.所以教师要通过合适的方法来培养学生的地理核心素养,本文就新课程背景下高中地理教学方法的创新进行探讨。
关键词：高中地理；核心素养；培养途径
        随着社会的发展和进步，我国越来越重视素质教育，重视学生综合能力和核心素养的提升。在地理学习中，学生要背诵的东西很多，有些还是抽象的概念，因此学生学起来比较吃力。基于此现象，本文着重讨论培养学生的核心素养以及增强地理学习的教学效率。
        一、高中地理培养学生核心素养的现状
高中地理需要学生记忆的东西很多，比如各地区的气候、地理条件、所处经纬度等，甚至有时候还要对地图进行背诵，熟练掌握各个国家以及地区的位置。这些东西多而繁杂，有些学生有可能会因此产生厌恶地理的心态，想要放弃地理。加之教师对学生不愿意学习地理的原因没有进行过深入探究和思考，教学方法也比较传统和死板，学生就更对地理没有兴趣了。另外，现在所学习的地理知识都比较零散，没有一个完整的地理体系，学生学习起来就会比较吃力。
        二、高中地理培养学生核心素养的内涵
        想要通过地理学习来培养学生的核心素养，就要与地理学习的目标相结合，让学生更好的学习地理知识，建立地理观念，从而提升学生的核心素养。教师要有意识的培养学生积累知识，树立地理意识，用地理方面的角度看待问题，以此解决生活中的实际问题，是学生能否长远发展的综合表现，是能适应社会发展需要的品质和能力。在教育教学之中，关注的是“以人为本”，培养核心素养也是为学生的终身发展奠定基础。所以教师要通过课堂地理的学习，来培养学生的人文精神和科学精神，加强综合实践，提升学生的综合能力，培养核心素养[1]。
        三、新课程背景下高中地理教学方法的创新
        （一）地理知识与实际生活相结合
        在地理教学中，教师如果只是单纯的灌输理论知识，不讲课本内容与生活实际结合起来的话，学生就不会将知识灵活运用，变成一个纸上谈兵的人。所以教师要让学生学以致用，把知识活学活用，以解决现实生活中的与地理相关的问题。全面提升学生的核心素养，重视学生的知识实践运用，带动学生全面发展。地理和人们的生活息息相关，教师要加强地理学科与实际生活的关联，实现生活化教学。教学的目的就是要指导我们的生活，提升学生的实践能力，给生活当中出现的现象一个合理的解释。高中阶段的地理知识有很多都是源自于生活之中，并且存在于生活当中。因此，教师如果能将地理知识生活化，与实际生活相结合，就能有效激发学生的学习兴趣，提升学生的核心素养。
        比如，在学习《城市土地利用和功能分区》时，教师就可以用所在城市举例，让学生说一说城市的哪里是商业区、哪里是住宅区、哪里是工业区等。还可以说一说商业区、住宅区、工业区一般都在城市的什么位置，以及为什么要这样规划，这样规划的作用和目的又是什么。这样让学生把书本上的知识运用到生活当中，更能提升学生观察生活的能力，提高学生核心素养。

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        （二）建立完善的地理知识体系
        现在高中的地理教学，学习的知识都比较零散，无法串联起来系统的学习。学习的知识过于碎片化就有可能导致学生“学会后面的，忘记前面的”。地理学科为学生提供地理知识，让学生掌握地理技能，从对知识本身的学习到对知识运用能力的学习。学习的过程不仅应该教会学生基本的地理知识，还要让学生树立起地理的思维，提升学生的核心素养[2]。所以教师就应该引导和帮助学生从单纯的学习碎片化的地理知识,到构建起完整的地理框架，能够学会用地理的角度看待问题，把学习的知识都能够系统的串联起来，有效提升学生的知识运用能力和核心素养。
        例如，在学习《太阳和太阳系》时，教师就可以将内容与之前学过的《太阳对地球的影响》结合起来，既能帮助学生巩固之前学过的知识，又能“温故而知新”，从旧知识引入新知识，让知识互相联系在一起。教师可以先回顾之前学过的知识：“之前的时候我们已经了解过太阳对地球的影响。太阳为地球上的生物提供了光和热资源，我们离不开太阳。那么在宇宙中，不仅有太阳，还有太阳系。”这样既引导着学生复习了之前的内容，又很好的引入了新内容，提升了课堂效率，锻炼了学生对知识的整合能力，培养了学生的核心素养。
        （三）课外地理知识的拓展
        想要切实提升学生的核心素养，只学习课本上的地理知识是远远不够的，教师还可以为学生适当拓展课外的地理知识，或者让学生阅读关于地理方面的书籍 [3]。有些教师认为课外地理知识考试的时候不考，学生学了也没用。教师一定要改变这个传统的想法，有意识的给学生扩展相应的课外知识，对拓展课外知识予以重视，提升学生自主学习和自主思考的能力，提升学生的核心素养。
        例如，在学习《资源的跨区域调配》时，就肯定要给学生讲述诸如西气东输、南水北调等大型工程。教师可以给学生观看相关视频资料，让学生明白国家为什么要这样做，这样做的意义又在哪里。观看了视频资料以后学生就会明白，是因为挂架的每个地区的气候条件和地理形势都不一样才开发这几种大工程的。以南水北调为例，南方气候比较潮湿，所以降雨较多；北方气候干燥，所以降雨很少，为了双方的平衡发展，国家才实施了南水北调这一巨大的工程。教师还可以让学生在课下阅读有关这方面的地理书籍，让学生对地理知识了解的更加深入。
        结语：
        综上所述，高中地理在高中学习阶段占据主要地位，如果学生拥有了一定程度的核心素养，那么在看待问题时就能够学会从多方面、多角度的看待问题，看到问题的多个层次。因此，教师要重视地理教学，培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]杜了了.高中地理学科核心素养培养的有效途径[J].科幻画报,2018,000(001):P.158-159.
[2]钟丽敏.运用电子地图提升中学生地理核心素养的策略研究[D].江苏:南京师范大学,2018.
[3]郑丽萍.基于思维导图的高中生地理综合思维培养策略研究[D].湖北:华中师范大学,2018.
[4]张永平. 探究"问题解决"教学模式在高中地理教学中的有效运用策略[J]. 新课程?下旬, 2018(10).
[5]刘威亨. 地理核心素养理念下的高中地理教学有效性策略研究[J]. 新课程(下), 2018(10).