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关于小学数学的生活化教学探讨

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年第3期作者：覃寿欢

[导读] 生活中到处充满了数学，买菜时需要数学、卖菜时也需要数学，圆是数学的一个缩影，方也是数学的一个缩影，数学是抽象的，难以理解的，如果在小学课堂中将数学生活化，就会简单很多。

广西南宁市马山县林圩镇兴隆小学覃寿欢

摘要：生活中到处充满了数学，买菜时需要数学、卖菜时也需要数学，圆是数学的一个缩影，方也是数学的一个缩影，数学是抽象的，难以理解的，如果在小学课堂中将数学生活化，就会简单很多。本文主要探讨关于小学数学的生活化教学。
关键词：小学数学；生活化教学；探讨
        引言：在小学阶段，很多小学生不喜欢学习数学，究其原因，学生是觉得数学不好学，改变教学方式是教师值得思考的问题，将数学简单化、生活化，学生对数学的态度会转变，请看下文。
        一、生活化教学
        （一）含义
        生活化教学是指将教学活动置于现实的生活背景中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活力的知识，并使情操得以真正的陶冶[1]。
        （二）生活教育的理论依据
        生活化教学和学生的实际生活紧密相连，以学生的实际生活为基础，伴随着现代社会的快速发展，数学逐渐成为生命科学的研究基础，又与生命科学紧紧相连，小学数学也是如此，因此小学数学教学不再同以往一样进行孤立教学，而是要以小学生的实际生活为基础，将生活中的素材运用到小学数学教学中。
        （三）生活教学的意义
        小学数学生活化教学提升学生对生活的观察以及解决问题的能力，生活化教学有较强的实用性，深刻的影响着学生，学生可以将知识转化为实用的技能；提升学生学习数学的兴趣，提升学生学习的积极性，生动的教学方式可以改善课堂沉闷的氛围，提升学生学习的兴趣。
        二、小学数学生活化教学策略
        （一）整合教学内容
        整合数学教学内容的目的是能够更好的联系生活中的事物，小学数学教学要生活化、要更加生动、符合小学生的性格特点，就要将教学内容进行整合，对数学的教学内容进行严格把关。教师可以将数学课程进行分析整合，将数学理性的知识设计成生活问题，尽量使教学更加贴近实际，让学生真正感受到数学的魅力，进而激发小学生学习数学的兴趣，从而提升教学质量。例如在学习人教版数学课程圆一课时，教师在讲课之前，可以让学生寻找生活中的圆形，然后拿到课堂中，跟同学们进行讨论，然后教师启发学生联系实际生活，计算圆的周长，这个时候学生们经过教师的引导就会显得兴致勃勃，对课程会充满兴趣，教师在讲课的时候就不用去维护课堂氛围，只需要去认真讲课，课堂效果会翻倍[2]。

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        （二）改变教学方法
        传统的教学方法效果不尽人意，因为教师在课堂中是用灌输的方法来讲课，学生对课程不仅没有兴趣，且教学过程中教师也会感觉到累。所以教师要改变教学方法，善于创设情境，将知识引入，让学生在情境中学习知识。另外，教师可以改变学生的课堂地位，让学生做课堂的主人，然后引入生活化的情景，让学生自主讨论、自主学习，这样可以大大提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量，让学生学到真正有用的知识。改变教学方法对教师而言，要把握三个方面，能够捕捉生活现象、能够模拟真实经历、能够拓展生活空间。例如，在学习人教版小学数学课程找规律一课时，教师可以找出生活中常见现象来启发学生们学习数学规律，太阳自东升起，自西落下，花草树木自春发芽，到秋天逐渐落下。通过生活中常见的现象来启发学生们，让学生们受到启发，从而明白数学中的数字规律。在学习顺时针、逆时针时，可以通过钟表的转向来启发学生们对于顺时针、逆时针的理解。通过学习生活中的现象，学生们更加容易抽象的数学问题，提升了学生学习数学的兴趣，从而提高了教学质量。
        （三）优化教学环境
        良好的教学环境是学生们学习数学的基础条件，教师要为学生们不断的优化教学环境，包括教室的干净整洁和浓郁的学习氛围，生活化的教学环境和良好的师生关系都是生活化教育的重要条件，所以教师要利用一切有利的基础条件为学生营造良好的学习环境。小学数学教师可以结合布置数学作业的方式让学生们在生活中挖掘一些数学素材，搜集一些球体，然后拿到教室中进行展览和交流，这样就为学生们营造出了良好的学习环境。良好的师生关系是指教师要和学生们建立平等的朋友关系，不能趾高气扬，和学生们疏远，教师可以主动的参与到学生的交流实践活动中，与学生一起寻找答案、寻找数学物体。例如，在学习正方体一课时，教师可以跟学生一起寻找生活中的正方体，然后通过班级活动将物品进行展示和学习[3]。
        （四）利用多媒体
        现在是一个信息化的社会，小学数学课堂也应该信息化，教师可以运用多媒体将生活中的数学现象收集起来，在课堂中在进行播放，这样可以节约时间，让学生能有更多的学习和讨论时间，视频播放完以后，教师指导学生进行头脑风暴，将更多的生活化数学呈现在课堂之中。
        三、结束语
        总而言之，提高小学数学的教学质量，将数学教学生活化是非常有用的教学理念，教师可以通过好的教学理念，结合先进的教学方法，不断的激发学生的学习兴趣，不断的提高学生的学习效果，从而促进教学的进步。
参考文献
[1]刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究,2014,32:169-170.
[2]朱希军.关于小学数学生活化教学的思考[J].学周刊,2017,14:176-177.
[3]伍建军.小学数学生活化教学策略探究[J].西部素质教育,2017,316:247-248.