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初中语文古诗词教学模式及具体实践方法

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年第3期作者：白燕

[导读] 随着新课程改革的不断深入，初中阶段的语文教学的教学模式以及教学方式都有了相应的转变与创新，不仅激发了学生的学习兴趣，还促进教学效率的不断提升。

昆山中学白燕

摘要：随着新课程改革的不断深入，初中阶段的语文教学的教学模式以及教学方式都有了相应的转变与创新，不仅激发了学生的学习兴趣，还促进教学效率的不断提升。初中语文古诗词教学属于重要的教学内容，不仅要求学生充分地掌握古诗词的具体含义，还需要培养学生的阅读理解能力、自主学习能力等各个能力，确保学生能够全面的发展。
关键词：古诗词；教学模式；教学方式
        初中语文古诗词教学中，为了能够提升教学效率，首先应当转变教学理念，创新教学模式，运用多元化的教学方式，进而调动学生古诗词学习的兴趣，使学生能够理解古诗词内涵，加深学生对古诗词语句的深刻理解，提高学生古诗词的掌握与记忆。教学模式与教学方式的多样性与有效性，直接关系到初中语文古诗词教学的质量。
        1、运用情境教学模式，引导学生高效学习
        随着新课程改革不断深入，各种教学模式层出不穷，在这其中应用的最为广泛的一种教学模式就是情境教学模式。初中语文古诗词的教学活动当中，教师根据实际情况合理的运用情境教学模式，引导学生积极主动地参与到古诗词的教学活动当中，在真实情景当中，强化学生的学习效果以及感官上的感受。初中阶段语文教材中的古诗词反映出了作者所处年代的实际情况，作者的创作意境与生活经验等方面的信息，蕴含了作者深厚的文化底蕴，还有生活哲理，因此，教师可以利用情景教学模式，引导学生深刻的理解古诗词的含义，使学生能够和诗人之间充分交流，从而深入的理解到在古诗词当中所蕴含的哲理。例如：在《武陵春》的相关教学活动当中，诗词的作者为李清照，属于婉约派的著名代表诗人，其著写的诗词被称之为闺怨诗，教师应当找出教材内容中的难点与重点，并且要求学生在课前预习环节，查找古诗的写作背景与诗人生平等，便于学生能够进入到诗人的内心世界。教师将古诗词的内容制作成微视频，在课堂当中播放，教师利用视频创设出教学情境，使学生能够切身的体会到诗人悲凉的情感，这样不仅能够加深学生的学习影响，还能够提升学生的学习效果[ ]。
        2、运用小组合作教学模式，强化学生自主能力的培养
        在新课程改革背景下，初中阶段的教育教学活动中，要求培养学生的自主学习能力、创新能力以及团结协作能力等各个方面的能力，为了能够实现这样的教学目标，初中语文教材当中收录了大量学生能够自主学习的课外阅读文章。

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初中语文教师需要积极地转变教学模式，引导学生利用小组合作学习的方法在课外自主的查找与搜集和古诗相关的图片、视频等各种资料，这样不仅能够培养学生的自主学习能力，还能够提高学生的古诗词鉴赏能力。例如：《渡荆门送别》的相关教学活动当中，首先教师可以把学生根据学习能力或者学习兴趣等因素分为若干个学习小组，随后教师便可以要求各个小组内部组织开展各种形式的古诗词鉴赏活动，这样不仅能够提高学生的自主学习能力，还能够培养学生的团队合作能力。或者是，教师在课堂中播放和诗词情感表达相关的音乐，引导学生有感情的配乐朗读，使学生初步的了解到古诗词所表达的深刻情感，随后利用和诗词类似的诗歌，要求学生由小组为单位开展对比学习，加深学生对于诗词的内涵理解。在完成课堂教学活动后，教师要求各个学习小组通过书本、网络等渠道搜集和诗词相关的资料，和学习小组分享，而教师便可以评价学习小组的学习情况，让学生能够认识到学习当中的不足之处并且及时的弥补，提高学生的自主学习能力[ ]。
        3、运用生活化教学模式，提高学生的实践能力
        初中语文教材当中，古诗词和实际生活之间存在内在的联系，所以，教师在开展古诗词教学活动当中，应当重视生活实际与古诗词之间的联系，引导学生联系生活实际理解古诗词的含义，了解到古诗词深刻意境与内涵，使学生积极主动的分析与理解古诗词的深刻道理与知识点，进而提高学生的阅读理解能力与认知能力。例如：在《观沧海》一课的教学活动当中，教师在课堂导入环节可以要求学生在熟读古诗的基础上，联系自己的生活实际生活从而分析探讨诗人在创作过程中的心境，表达自身对于诗词当中所表达出的境遇与心情的看法，学生以此便能够结合自己所看到的壮丽景色进而描述诗词中山河的雄伟壮丽，明白诗人借景托志的情怀以及积极进取的精神。通过生活实际，学生能够深刻的理解诗词的含义，这样不仅能够强化学生的记忆力以及理解能力，所以，教师针对不同古诗词开展教学活动的时候，应当注重生活实际与古诗词内容的有机结合，让学生快速的理解古诗词所蕴含的精神与意境，强化学生的学习效果。
        结束语
        综上所述，初中语文古诗词教学中，教师应当根据学生的学习实际与教学实际，运用相应的教学模式，确保教学活动的质量与效率。需要确保教学模式的针对性与合理性，以此来加深学生对于古诗词的理解，培养学生的各项学习能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]吴燕珍. 初中语文古诗词教学的实践与研究[J]. 考试周刊, 2018(71):49-49.
[2]李玉梅. 初中古诗词“一篇带多篇”阅读教学实践与探索[J]. 广西教育, 2018(33):33-34.