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初中生物教学方法探讨韩雪娟

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年第3期作者：韩雪娟

[导读] 生物课程属于初中阶段教育教学中的关键组成，在新课程改革的背景下，初中阶段的生物教学从传统的教学模式往全新教学模式不断地发展。

陕西省咸阳市旬邑县土桥中学韩雪娟

摘要：生物课程属于初中阶段教育教学中的关键组成，在新课程改革的背景下，初中阶段的生物教学从传统的教学模式往全新教学模式不断地发展。现阶段初中的生物教学活动当中依旧存在大量的问题，影响教学活动的有效性，急需教师深入的研究并且解决问题，确保教学的质量与效率。本文探讨初中生物教学方法。
关键词：初中；生物教育；教学方法
        生物课程属于理论与实践相结合的综合学科，主要研究各种生理知识以及基础生物知识。教师教学应当重视生物知识的趣味性，激发学生的生物学习兴趣。转变教学理念，创新教学模式，确保理论知识与实践教学的有机结合。运用有针对性的教学方法确保生物教学的有效性，同时保证教学方法与教学活动的合理结合，最大程度上提高教学质量。
        1、初中生物教学的现状
        就现阶段的初中生物教育教学活动的现状而言，主要的问题集中在教学理念与教学方法等方面，部分教师依然沿用传统教育理念,主要利用学习成绩以及考试分数当做是评价学生的唯一标准，从而忽略了学生课堂学习的主体性地位。与此同时，部分教师依然运用传统教学模式，采取强灌式的手段机械化的传输知识，授课内容与方式相对单调且落后，不仅影响到了生物学习的兴趣，无法吸引学生的学习注意力，导致学习效率低下，在教学活动中并未充分的发挥出学生的主观能动性，因此影响到学生自主学习能力以及自主探究能力的培养与提升。此外，部分学校并未重视生物课程的教学，导致教学课程的基础设施不够健全，课程的设置也存在不合理性，教师专业素养也有待提高。
        2、初中生物教学方法
        2.1讲授法和讨论法有机结合
        为了提高生物教学的质量以及学生学习的效果，应当重视知识讲解中运用的技巧以及技术的合理性。根据实际情况运用多媒体技术、教学游戏、实验游戏等开展高效的教学活动。激发学生的学习兴趣，使其充分地发挥主观能动性参与到教学活动当中。教师应当结合讲授法与讨论法的方法开展生物教学活动，加深学生对于生物知识的理解与记忆[1]。例如：在《细胞的组成》相关的教学活动当中,首先教师要求学生通过课前预习的方式掌握教材内容的大概，并且在基础上自主的设计相关的小游戏或者是生物实验等，通过在课堂上的演示以及教师的深入讲解基础上，让学生深入的理解与掌握关于细胞的生物知识。

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生物教材中的各个知识点都有相配套的小实验，同时教材的编写人员考虑到生物课程特征，大部分的生物知识均是由实验的方式呈现，因此教师应当充分地利用这一点，利用生物实验培养学生的实操能力，以及处理。解决问题的能够，还有获取提取信息的能力。此外，教师在教学过程中应当重视生物知识与日常生活之间的相互衔接，帮助学生构建知识框架，引导学生利用课堂所掌握的生物知识解答日常生活当中的实际问题，激发学生的生物学习兴趣。
        2.2引导教学法
        初中阶段的学生好奇心旺盛，因此教师应当充分地利用引导教学法开展高效的教学活动。生物学科的学习目的在于各个生命体与生命现象的关系，是理论与实践相结合的一门综合学科，在学习的过程中存在一定的难度。教师应当重视学生思维上的引导，基于日常生命现象开展教学活动。例如：在《细胞膜》的相关教学活动当中，首先利用图片完成高效的课堂导入，吸引学生的学习注意力，初步的掌握细胞边界即细胞膜的概念。在叶绿素的相关教学活动当中，教师可以利用绿色植物开展教学活动，引导学生观察秋天的落叶颜色，探讨落叶为什么会变成黄色，颜色变化与植物体内物质之间的关系等。通过问题的引导激发学生的学习注意力，在兴趣的指引下让学生能够积极主动地参与到教学活动当中，这样不仅能够提高教学效率，强化学生的学习效果。
        2.3实践教学法
        为了确保学生生物学习的有效性，不仅应当确保学生理论知识的学习，还应当重视实践教学，将书本上的知识点实现内化，教师在教学活动中应当重视理论知识与时间活动的相互结合，培养以及提升学生的实践动手能力[2]。例如：在显微镜的相关教学活动当中,讲解完成了相关的理论知识之后，部分学生由于种种原因并未真正的认识到物镜与目镜以及细准焦螺旋等相关概念知识，为了能够加深学生的学习印象，教师便可以带领学生在实验室当中，利用实物开展教学，同时给予学生充足的自主学习与探讨时间，从而能够让学生切身的体会到显微镜的构造与用法等。又例如：在《植物细胞与动物细胞区别》的相关教学活动当中，教师应当为学生提供两种不同细胞的装片，并且要求学生在显微镜仔细的观察，观察细胞外形等，让学生能够由更为直观的认知，确保学生学习的效果。
        结束语
        综上所述，初中阶段的生物教学属于重要的教学科目，教师应当积极的转变教学理念，运用多样性的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而提升教学活动的质量以及学生的学习效果。
参考文献
[1]闫志伟, 张发勇. 初中生物教学现状及教学方法探讨[J]. 中华少年, 2018(8):104-104.
[2]冯庆华. 概念图在初中生物学课堂教学中的实践与应用初探[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019(2):45-46.