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信息时代下翻转课堂在中职数学教学改革中的运用优势及其策略

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年第3期作者：包伟

[导读] 相对于其他普通学校来说，中职学校的学生知识水平往往相对较低，缺乏一定的学习自主性以及学习兴趣。

重庆能源工业技师学院包伟

摘要：相对于其他普通学校来说，中职学校的学生知识水平往往相对较低，缺乏一定的学习自主性以及学习兴趣。这就会使得学生在具体的学习过程当中，学生缺乏自主管理和良好的学习习惯，导致学生的学习效率不高。而且中职数学作为一门理论性、抽象性较强的科目，它的呈现方式对于学生是否能够更好的进行学习就显得尤为必要。在当前科学技术快速普及的大环境下，依托于信息技术的翻转课堂教学模式已经能够很好地在教学领域当中加以应用。所以本篇文章主要针对信息技术改革背景下，如何通过翻转课堂实现中职数学教学的现代化，实现对中职数学的教学改革进行相应的探究，制定有效的措施，实现中职数学的翻转课堂教学。
关键词：翻转课堂;中职数学；教学优势；教学措施
        翻转课堂和传统的教学手段相比，具有其独特的优势，由于翻转课堂是对相关知识的内化和颠倒安排的一个教学过程，能够让学生用更新颖的方式去接触知识学习知识，而且在翻转课堂当中能够根据学生的实际特点展示出符合学生当前认知能力和认知需要的知识，突出学生在课堂当中的主体地位。同时翻转课堂是利用信息时代背景下的各种新技术，比如微信群、视频制作、互联网技术、QQ群以及智能手机终端等实现知识的传播，和传统的教学方式相比，学生能够随时随地的进行学习，帮助学生进行知识体系的构建和巩固。而与此同时，教师在翻转课堂教学过程当中，则退居到引导者的位置，帮助学生解决问题，成为学生学习的引导者，帮助学生理清知识，让所有的学生都具有同等的学习机会，而且还能够根据学生自身的需求进行个性化的教学设计。所以在信息时代背景下，翻转课堂应用于中职数学教学中是非常重要的。
        一、翻转课堂在中职数学教学中应用的优势分析
        之所以要探究翻转课堂在中职数学教学改革当中的具体应用，主要就是因为翻转课堂在具体教学实践当中有其自身独特的优势，教学工作者要充分地认识这种优势，在教学的时候凸显出这种优势，利用该优势实现中职数学的有效教学。
        （一）有利于增强中职数学课堂教学的交互性
        学习是一个相互交流、相互探究、不断促进的一个过程。但是在传统的教学过程当中，往往是教师在讲台上讲，学生在下面听，是一种信息的单向传播模式，这种一对多的信息单向传播非常不利于学生的知识掌握，教师也不太容易根据学生的实际需要进行信息的调整，从而导致传统教学一言堂、满堂灌的课堂生硬死板，学生在具体学习过程当中也不能够发挥自身的主观能动性。而翻转课堂是通过教学过程当中切实帮助学生把握教学内容的难点和抽象的知识点，加强课堂师生之间的合作，能够突出课堂教学的互助性和互动性，增强课堂氛围，提高了学生自主参与到知识探究的能力，对于学生数学思维的养成以及兴趣的激发，都有着非常重要的作用。而且相对于传统教学手段来说，翻转课堂作为一种新颖的教学模式，能够利用视频的方式将知识更加生动的展现在学生面前，针对学生的需要实现针对性的辅导，从而使中职数学课堂变得更加活跃，师生之间的交互也更加频繁，为持续提高中职数学教学效果奠定了必要基础[1]。
        （二）翻转课堂有利于促进中职数学教学目标改革的具体落实
        在课程改革逐渐普及以及素质教育的大背景下，中职数学教学的教学目标已经得到了进一步的充实，其中课程改革要求在中职数学教学过程当中要充分体现学生的主体性，着重培养学生的数学学习兴趣，增强学生数学知识的实践能力。通过翻转课堂的构建，有效的运用翻转课堂教学模式，通过短视频的制作，丰富学生的学习资源，让学生在观看短视频的过程当中实现自主学习，而且在观看短视频之后，还能够利用短视频进行知识的巩固和复习。长此以往，学生在一个愉悦的学习环境当中，就会养成良好的学习习惯，对于进一步推动教学改革以及教学目标的实现有着积极作用。而且学生在学习过程当中主动性的发挥，对持续推动中职数学教学工作的健康持续发展也有促进作用。

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        （三）有利于提高中职数学教学效率
        前面说过，数学知识是一门理论性抽象性和形象性较强的科目，需要学生有较强的空间想象能力和知识的理解应用能力，但是中职学生本身就不具备这些能力，所以学生在学习数学知识的时候就显得犹豫困难。翻转课堂当中的短视频，具有生动、形象、趣味性的特点，用视频这种短小精悍抓住重点内容，聚焦性较强的方式，对数学知识点进行详细讲解，可以帮助学生突破学习的难点。而且视频当中所呈现的内容具有较强的趣味性和生动性，学生能够在学习过程当中自主的进行把握，有利于提高中职数学教学效率。
        二、信息时代背景下中职数学翻转课堂的具体应用措施分析
        在了解到翻转课堂对中职数学教学的重要作用之后，相关教学工作者在实际教学过程当中就要着手进行翻转课堂的制作应用和具体实施，通过翻转课堂进一步提高中职数学教学效果，实现中职数学教学的信息化。
       （一）制作微课，引导学生课前预习
        翻转课堂的核心是以短视频呈现的微课视频，微课在5分钟左右，将微课作为教学的主体，作为学生学习的主要对象,所呈现出来的内容包括声音，图像动画以及各种形象的教学元素，更有利于学生积极的参与到知识的掌握当中。让学生对教学中的重点和难点有一个提前预知，并且对重点和难点进行自主的学习，在课堂上根据自身的问题进行学习，然后通过教师和学生之间的交流，达到最终的教学目的。首先教师要对整个班级学生的数学状况进行评估，然后提取该课堂教学内容的重点和难点，通过制作PPT课件以及微视频，用不同的颜色字体突出重点和难点，然后对课件进行配音讲解,将课件上传到网络或者是班级微信QQ群，在微课当中布置相应的学习任务，以学生学习任务的完成情况检测学生的微课观看情况。通过学生自主的学习，下载视频进行自主学习，实现知识的提前覆盖。在课前通过微课引导学生对数学知识概要的掌握，在课堂中，再进行详细的讲解，调动学生学习的主动性和积极性，实现翻转课堂的具体实施[2]。
       （二）立足于微视频，课堂中进行实际讲解
        教师在课前预习阶段制作的微视频应该要贯穿于整个教学过程，在教学过程当中，教师仍旧要通过微视频来给学生进行细致的讲解，而且学生也可以提问微视频当中没有解决或者是有疑问的地方。在具体实施过程当中，教师要分析学生的具体学习情况，开展分层次教学，设置一些具有层次性的学习任务。比如在教学“等差数列”这一内容的时候，教师针对班级不同层次的学生可以设置不同层次的学习任务，根据微视频当中的内容，让学生，将自己能够掌握的知识点记录下来，让自己不能够掌握或者是有疑问的地方记录下来，然后教师根据不同层次的学生展开不同的讲解，或者是开展以优带差的方式引导学生进行合作学习，让学生能够通过相互帮助相互促进，调动学生的学习积极性，从而实现数学教学效益的最大化。
        （三）利用微课总结引导学生巩固知识点
        在进行课堂学习之后，学生的课后复习巩固就显得尤为重要，这关系着学生是否能够更加深入的理解知识和应用知识。教师可以将微视频发放到班级的微信群或者是QQ群里面给学生布置相应的课后任务，让学生通过观看微视频，反思哪些知识点还需要进一步加强学习[3].教师可以通过布置任务，检查任务的完成情况，实现对学生的评价，同时也可以让学生与学生之间进行相互评价，培养学生的自主反思能力，从而增强教学评价的客观性和全面性，进一步优化中职数学教学效果。
        结语
        总而言之，翻转课堂作为信息时代背景下较为有效的一种解决方式之一，相关教学工作者要立足于翻转课堂的优势，不断优化中职数学教学效果，满足课程改革背景下的教学要求和学生的学习需要。
参考文献：
[1]廖艳平. 翻转课堂模式在中职应用文写作教学中的应用研究[D].湖南师范大学,2018.
[2]李国林.中职数学“翻转课堂”与信息化教学的尝试与初探[J].课程教育研究,2018(22):129.
[3]陈冰.翻转课堂在中职数学教学中的应用初探——《圆的标准方程》的教学实践有感[J].职业,2017(35):100-101.