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谈小学数学教学中如何运用信息技术汤颖梅

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年第3期作者：汤颖梅

[导读] 小学数学是基础教育阶段学生认识数学、学习数学的重要学科，也是构建学生基础数学思维的重要途径。

广州市花都区新华街第五小学汤颖梅

摘要：小学数学是基础教育阶段学生认识数学、学习数学的重要学科，也是构建学生基础数学思维的重要途径。随着新时期课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，小学数学教学也需要进行相应的转变和创新，这就需要相关教学工作者通过教学方式方法的创新不断优化小学数学教学效果。在当前信息技术快速发展的大背景下，信息技术已经被充分的应用到教学领域当中，通过信息技术的合理应用，不断推动小学数学教学工作的开展，实现小学数学教学的信息化和现代化。所以本篇文章主要针对小学数学教学中如何运用信息技术进行有效的探究，通过探究如何将信息技术应用到小学数学教学当中，更好地利用信息技术推动小学数学教学工作的有效开展。
关键词：小学数学；信息技术；教学措施
        在新时期背景下，信息技术作为一种非常有效的教学辅助工具，能够借助于当前发达的网络和普及的信息技术开展各种新颖的教学活动，构建各种以学习为目的的教学平台，针对性地对学生进行训练，从而构建一个有别于传统教学课堂的教学平台，满足教师的教学要求和学生的学习需要。所以相关教学工作者在新学习背景下要主动地充实自己，学习信息技术和小学数学教学相融合的方法，能够利用信息技术，不断优化小学数学教学效果。
        一、将信息技术运用于小学数学教学中的作用分析
        根据“知-信-行”的行为模式可以得知，要想某个人做某件事，首先就必须要让这个人知道做这件事的好处，了解这件事的意义才能够相信通过举措更好地完成具体的目标。因此在将信息技术运用于小学数学教学之前，必须要了解信息技术对于小学数学教学的意义，才能够在具体教学过程当中主动积极地去学习信息技术，运用信息技术。
        （一）能够激发学生的学习兴趣
        在传统的数学教学过程当中，教师所采用的教学方式往往是一言堂，满堂灌这种信息单向传播的教学模式，在这种教学模式背景下，学生只能是生硬死板的接受来自于教师的信息，而不能够将自己的信息传达给教师，因此教师也就不能够根据学生的具体情况而调整教学方法，从而导致整个课堂是教师的主导，不利于学生自主性的发挥，限制了教学效率提升。而信息技术作为一种教学辅助手段，教师就可以依托于信息技术进行有效的教学，通过信息技术将数学知识转化成为有声、有色、有形态的教学元素，将数学知识更加直观和鲜明的展现在学生的面前，活跃课堂氛围，增强学生数学学习的兴趣。同时信息技术还可以构建网络教学平台，便于师生之间的相互交流，从而加强师生互动，教师就能够及时地掌握学生的学习状况，而调整自身的教学策略，学生也能够根据自己的学习需要向教师进行实施反馈，在这种信息双向传播的背景下，学生的主动性得以发挥，主体性得以体现。
        （二）有利于引导学生把握教学的重点和难点
        小学数学教学中，教师要引导学生把握一堂课的重点和难点是一个非常重要的教学内容。往往一堂课程当中的重点和难点就是这堂课的教学目标以及要求学生需要掌握的内容，但是传统的理论表达和引导学生记忆和背诵理论知识的效果并不理想，所以教师就可以利用信息技术引导学生把握数学知识的重点和难点。比如教师在进行多媒体课件教学的时候，可以利用不同的颜色和字体突出教学重点，甚至还可以辅助动画来引导学生对这些重点知识的理解和记忆，通过不同的色彩突出、图像表达能够刺激学生的感官，让学生能够将重点知识和普通的基础知识有一个明显的划分，从而使得教学并有层次感，学生对知识的把握也更加准确，实现教学重点和难点的突出[1]。
        （三）利用信息技术拓展学生的视野
        信息技术背景下的教学具有内容丰富性和多样性的特点。教师可以利用网络，在短时间内就能够收集海量的信息，这是传统教材不可比拟的。

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比如在课程快要完结的时候，教师就可以利用信息技术收集相关的资料，包括学生生活当中和数学密切相关的生活案例等等，让学生能够在图像、短片、影视资料当中了解数学知识对学生生活的重要性，从而引导学生进行数学知识的积极学习，拓展学生的视野，丰富学生的知识结构，构建较为坚实的数学知识体系。
        二、如何将信息技术有效的运用于小学数学教学中
        在进一步了解到信息技术对小学数学教学的重要作用之后，相关教学工作者就要转变自己的思维，创新教学手段，充分地将信息技术应用于小学数学教学当中，从而不断的提高小学数学教学效果，凸显出信息技术这一教学辅助工具的价值。
        （一）利用信息技术创设教学情境
        由于数学知识具有一定的理论性、抽象性和空间性，对于小学生而言不能够进行很好地理解和把握，久而久之学生的学习兴趣就会降低，但是在信息技术背景下，教师就可以利用信息技术创设一个有声有色有形象的教学情境，引导学生进入情景当中提高学生的情感体验，帮助学生在情景当中认识数学知识，实践数学知识。比如在教学“平均分”至于知识点的时候，教师就可以利用多媒体信息技术为学生创建出分香蕉的教学情境[2].情景用动画声音显示出：猴妈妈的手里面总共有6根香蕉，需要将6根香蕉分给猴妈妈的两个小孩子，那么请问如何才能够使两个小猴得到的香蕉同样多呢。在多媒体信息技术所呈现出的动画和好听的话外音的时候，学生的注意力会得到集中，而情景当中所提出的问题，又能够引导学生进行思考，帮助学生确定学习目标，教师在这个情景当中就可以引导学生对这个问题进行探讨，组织学生进行具体的实践，模拟分香蕉的情境，从而最终得出答案。在这样的多媒体情境当中，学生是带着问题进行思考的，而且展开了同学之间的相互交流，能够帮助学生更快的理解平均分的含义，而且还加强了学生知识的实践。
        （二）利用信息技术突破教学难点，提高学生的数学认知能力
        数学知识的认知是一个循序渐进的过程，这就需要相关教学工作者能够在具体教学过程当中，引导学生逐渐的进行数学知识的学习，从而形成学生良好的学习习惯。基于数学知识具有空间性理论性和形象性的特点，教师就可以利用信息技术突破这些不利于学生学习的难点，将抽象的理论的空间的变为形象的生动的，具体的，符合学生认知的数学元素，引导学生进行学习。比如在教学“正方体”这一内容是为了能够让学生进一步把握正方体这一空间性的知识点，教师就可以利用计算机软件，把一个棱长三厘米的正方体表面涂抹成红色，再切割成棱长一厘米的正方体小块，将各个小块利用相应的技术提取出来，整齐的摆放在页面下面，在整个多媒体的制作过程当中，学生都能够直观的看到小正方体的切割提取状态，这时学生就能够一目了然的知道正方体总共有几个面，弥补了传统学生仅靠想象能力的学习不足，从而逐渐培养学生的空间观念[3]。
        （三）利用信息技术加强课后巩固
        在信息技术背景下，学生的学习突破了时间和空间的限制，让学生的课后复习就显得更为容易，所以教师就可以利用信息技术在课后给学生布置一些新颖的作业，帮助学生巩固知识点。比如教师可以将一些趣味题通过学习平台的方法发送到家长群里面，让家长带领学生进行这些趣味数学题的探究和解答，既能够培养学生的主动探究能力，又能够让学生在解答过程当中巩固当天所学习的数学知识从而提高教学效率。
        结语
        总而言之，信息技术作为新实际背景下非常有效的教学方式之一，教学工作者应该要看到信息技术的重要作用，并且不断地学习信息技术的运用方法，利用信息技术加强小学数学教学效果，实现小学数学教学的现代化和信息化，推动基础教育工作效率的提升。
参考文献：
[1]卢南林. 信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用简析[C].
[2]梁庭毓. 低年级小学数学课堂教学中信息技术应用现状研究[D].延边大学,2019.
[3]范军礼.小学数学教学中信息技术的运用探析[J].课程教育研究,2019(44):158.