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iPad等移动设备应用于课堂教学的实践

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年第3期作者：李学邹晓雯

[导读] 以iPad、智能手机等移动设备配合投屏技术解决了教师被束缚在讲台，课堂管理被削弱的矛盾。

佛山市顺德区龙江龙山初级中学李学邹晓雯

【摘要】以iPad、智能手机等移动设备配合投屏技术解决了教师被束缚在讲台，课堂管理被削弱的矛盾。智能设备配合投屏技术能使各种细节，过程投放到屏幕提高观看质量。移动设备还能方便地将分组或学习小组的成果投屏到屏幕上展示或供讨论。
【关键词】移动设备无线投屏小组学习
        一、问题的提出
        （一）说爱不易——传统多媒体教学的缺陷
        以教室多媒体平台为基础的多媒体教学基本上已经普及。这样的多媒体教学有它的优点也有它的不足.不足主要体现在几个方面：
        1.单向传授。多媒体辅助教学在一定程度上阻碍了课堂上的师生交流.教师把相当多的精力放在计算机的下一步的操作上，影响了双边互动，教学成了缺少学生参与和信息及时反馈的单向传授。[1]
        2.预设过多。多媒体教学课堂容易固定化。所有的内容都是事先设计好的，不论班级,学生有何差异都是相同的内容。如遇学生个性化问题，教师很难作出课件（教学程序）改变。
        3.管理受限。传统多媒体教学最大的问题是影响课堂管理。一方面教师要操作课件，不得不把自己束缚在讲台旁边。另一方面调皮点的学生很快明白教师没有时间管他而放肆，对于教室后排的学生更是如此。
        4.思维受限。传统的多媒体教学把预设好的各种知识要点通过提问题、呈现答案的方式通过图文声色进行传授，减少了学生与文本沟通对话的机会，学生会造成思维惰性，不利于学生的想象能力发展。
        （二）革故鼎新——信息技术发展的推陈出新
        1.移动智能设备。iPad，智能手机等为代表的新一代的移动设备，不仅具有笔记本的功能，兼有移动性和便携性，具有很好的视觉效果，屏幕书写功能，加上使用和操作简单方便，使课堂教学变得轻松、简单、方便和高效。
        2.实时投屏。实时投屏，也叫无线投屏或同屏。是通过硬件连接投屏或无线连接投屏,将iPad,智能手机等移动设备屏幕内容即时推送到外设大屏幕。在移动设备的上的任何操作同时在大屏幕上即时显现。
在课堂中，移动智能设备通常和投屏设备配合使用。
        二、应用策略——移动设备运用于课堂的策略研究
        （一）硬件连接投屏或无线连接投屏实现投屏
        一个典型多媒体课室的配置由一个屏幕（或电子白板），一台VGA投影仪连接台式电脑或教师多媒体电脑组成。对于老旧设备或者无WiFi环境，可以采用硬件连接投屏形式。硬件连接投屏还有一个优势是可以实现多台设备同时投屏。
        （二）移动设备运用课堂实例
        1.演示实验投屏提高观察效果
        物理是一门以实验为基础的学科。化学，生物也需要实验、观察、记录。例如在教学过程中往往会出现这样的问题：教师在讲台上实验，后面的同学不易看清。有些实现象稍纵即逝，很难看清。[2]投屏技术可以实时传播屏幕镜像。现在的iPad,智能手机，平板电脑配置的摄像头功能强大，分辨率都比较高，在相关APP的支持下，还可以实现放大，连拍，录像，慢动作等功能。

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将手机拍摄实时画面实时同步到屏幕上面，便于学生观看，对于细微的实验现象，可以放大，对于过快的可以选择慢动作功能拍摄，当学生描述现象不准确，不全面时，可以重复播放。
        例如化学“金属和酸的反应比较”，实验取相同宽度和长度的打磨过的镁片，锌片，铁片放入三支试管，加入等体积同浓度的盐酸，观察并描述现象。教师将打开iPad将实验现象录像，同时将屏幕同步到大屏幕，学生就很容易看清楚三个反应现象的细微差别。在描述的实验现象的环节中，不可避免地有学生描述有错漏，教师就可以调出视频反复播放，也可以局部放大，让学生仔细观察，完善自已的描述。
        2.可作为电子白板
        在课堂教学中可以以iPad投屏，配合Apple Pencil，就相当于把屏幕变成了巨大的电子白板。也可能将背景改为黑色，笔迹改为白色，就模拟成了传统黑板，教师在iPad上书写，就相当于在屏幕上书写，并且在课室的任何地方都可以实现板书，一方面可以展示教师的书写功底，另一方面学生的笔记速度完全可以跟上教师的书写速度。
        3.便于学生展示
        “小组合作学习”模式是中小学通常采用的教学模式，其中一个很重要的环节是“展示环节”。当每个学习小组甚至每个同学都配置移动设备投屏时，学生不离开坐位就能展示，不仅可以展示结果，还可能展示过程，又节省时间。
        我在教学实践中，选择采用硬件连接投影的方式，目的是利用它能分屏、可以同时为多台设备投影的功能。根据屏幕的大小,可以设置为最多4台设备同时投屏，一般情况下，一个班级分为8个学习小组。在课堂教学展示环节中,最先完成的四个或三个小组（教师可能要占一个屏）获得最先展示的机会。
        由于大家都想获得展示自已的机会，这就形成一个“竞争”氛围，学生注意力不得不集中，思维非常积极活跃，带动了课堂气氛，取得良好的学习效果。
        （三）将移动设备进课堂的运用保障
        我校是比较早（2013年开始）进行尝试将移动设备配合投屏引入课堂的。通过课题研究，展示，公开课，同课异构获得校领导,师生的认同和喜爱，进而得到了全校性的推广。移动设备进课堂的运用保障不外于以下几点。
        1.物质保障。学校需要保证网络的全覆盖和设备的配置，这是实现投屏技术的前提条件。
        2.师资保障。我校教务处采取了全员培训与过关实操考试相结合的方式统一步调进行推进，同时出台了相关的考核方案，把考核得分与教师的绩效评价挂钩，这是推进移动设备应用的最有力保障。
        3.教师思想转变。在推广期，对教师发出的“移动课堂教学差异”调查问卷表中，100%（118人）的教师“想尝试”,“愿意尝试”。这是推动移动设备进课堂的最大动力。
        三、结束语
        移动设备配合投屏技术进课堂，将会对课堂产生巨大、积极的影响，其影响不亚于当年多媒体进课堂，因为移动设备进课堂改善了课堂管理，激发了学生的兴趣，提高了课堂效率，适应了课堂教育改革的方向。
【参考文献】
[1]赵咏梅.小学语文教师的职业责任[J]. 青少年日记：教育教学研究, 2014(1):1-1.
[2]倪俊杰.投屏技术及其教学应用[J].中国信息技术教育,2017,(9):51