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分析思维导图在小学数学高段教学中的应用

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年第3期作者：陈乡

[导读] 小学数学教学分为三个阶段，不同阶段中教学的方式和方法有着本质的区别

四川省广安实验学校陈乡

摘要：小学数学教学分为三个阶段，不同阶段中教学的方式和方法有着本质的区别，在高段教学中要从让学生对以往的知识进行整合，提升其数学能力和思想，并做好初中数学学习的过渡准备，这就需要应用思维导图，让学生的自主学习能够有应用的空间，也让教师的教学引导更为全面，推动综合素质的成长。本文介绍了小学数学高段教学应用思维导图的意义，并阐述了有效应用的策略，希望可以提高教学质量，也让学生能够全面发展。
关键词：小学数学；高段教学；思维导图；意义；应用策略
        前言：思维是数学学习的关键，而思维导图就是以思维认识和探索为出发点的一种教学工具，以横向的关系阐述逻辑推理，以纵向的关系引发总结和创新，是能够提高学生自主学习效果的有效教学方式。同时在小学数学的高段教学中，教师需要增加数学思维培养的比重，使学生有发散思维、创新思维、逻辑思维等数学思维能力的成长，并使其可以将之前所学知识进行整合，建立数学基础知识的体系，这对于学习能力的提升和未来的发展都有较好的促进作用。
        一、小学数学高段教学应用思维导图的意义
        思维导图作为新课改下有效的教学工具，对小学高段学生的数学学习意义重大。首先，思维导图可以为学生指明知识理解的方向，降低新知识的理解难度，提升学习的效率和数学知识的学习感受[1]。其次，思维导图可以对学生的逻辑推导学习进行加深练习，让其数学思维更为丰富和灵活,能够从不同的方向解读知识，也能做创新性的应用，大大提高了教学的效果，有助于数学思想方法的实践形成。最后，思维导图可以帮助学生做基础知识整合，将以往的知识与当前所学联系到一个整体，这对于基础知识的掌握和未来的知识学习都有较好的推动作用。同时，从教师的角度来看，思维导图能够让教师的教学水平更贴近学生的需要，充分了解学情，便于教学后的反思。所以，小学数学教师需要重视应用思维导图开展数学教学，帮助学生建立良好的习惯，并有思想方法和素养的提升。
        二、小学数学高段教学应用思维导图的策略
        小学高段的学生对于数学基础知识已经有了一定的理解，并且知识内容也从初级的概念转为了具体的应用和多元的整合，思维导图的应用策略上就要从学生的学习需要出发，在课前、课中和课后做出相应的教学设计，发挥思维导图的作用。

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        （一）应用思维导图指导自主学习
        小学高段学生的自主学习已经成为常态，但是受到基础知识认识和能力的影响，学生之间存在一定的差异性，部分学生无法自主的完成知识理解，学习的效率也不高。针对于此，教师在课前就可以利用网络将思维导图推送给学生，指导学生做高效的自主学习，使其能够完成知识的有效理解认识，也培养其良好的思维探究学习习惯[2]。例如，在《分数的乘法》教学中，有些学生对于算法的理解不高，很多时候容易出现应用上的思维错误.所以教师在指导其自主学习的过程中就要从分数的意义为出发点，让学生将乘法概念和分数意义融合思考，感受分数乘法中分子和分母分别相乘的算法性质，从而保证其能在思维导图下完成有效理解，产生自己的想法和认识，也锻炼逻辑思维能力。
        （二）应用思维导图强化理解认识
        思维导图在课中的应用策略主要是利用导图中的平行关系，强化学生对于知识的理解认识，使其可以多角度的思考，避免自主学习理解中的一些误区。比如，在《可能性》的课堂教学中，教师以可能性的概念为核心，将数学知识和生活中的一些可能性做出展示，以发散思维为核心，触发学生的思考学习，保证思维认识上的理解认识。
        同时在课堂教学过程中，思维导图的应用还可以从创新思维上进行[3]。比如一题多解的开展，将不同解题的思维路径做表示，最终得到同一结果。这样学生的思维就能在导图的引导下获得多元化的联系，对于知识理解和解题思维的培养都有促进作用。
        （三）应用思维导图促进知识整合
        小学高段数学教学中知识的整合是非常重要的内容，要让学生将基础知识的学习整合为一个知识的体系，从中建立数学文化，对于未来的学习发展极为重要。思维导图的应用就可以将知识联系做出呈现，便于学生的记忆回顾。比如，在《统计》的教学中，教师就可以将数字、分数、百分数、统计图这些概念做出一条分支，以统计概念为核心引导学生分析其中的各种基础知识内容，从而能使学生有效做出知识整合，完成全面理解。
        结论：总而言之，小学数学高段教学需要注重思维的培养，而且思维导图的应用可以大大强化学生自主学习的能力和对知识的掌握程度，所以教师要针对当前小学生的自主学习需要来出合理应用，提高教学的效果。但是在教学实践中，教师制作思维导图要注重学生学习中的需要，保证思维导图符合学生实际学习需要，从而保证教学效果，指导学生高效的学习。
参考文献：
[1]李茹佳.浅谈思维导图在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊,2020(10):95-96.
[2]鲍菲菲.思维导图在小学数学教学应用中存在问题及对策研究[J].科技风,2020(08):68.
[3]梁红梅.思维导图对小学六年级学生数学素养提升的影响研究[J].名师在线,2020(08):54-55.