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小学音乐课堂教学中奥尔夫教学法的应用实践

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年第3期作者：楼凯云

[导读] 在小学音乐课堂教学中需要让学生做主动地参与，使其能够在音乐知识学习中获得素养上的提升。

浙江省义乌市夏演小学楼凯云

摘要：在小学音乐课堂教学中需要让学生做主动地参与，使其能够在音乐知识学习中获得素养上的提升。奥尔夫教学法的实践应用能够将单一的音乐教学变成多元化的教学模式，这对于小学生有较高的吸引力，并且在形式上也利于学生个性化的发挥，有助于音乐情感和创造性的发挥。因此，小学音乐课堂教学要重视奥尔夫教学法的应用，以此来保证教学质量，促进学生综合素质的成长。
关键词：小学音乐；课堂教学；奥尔夫教学法；应用实践
        前言：在目前的小学音乐课堂教学中，虽然进行了新课改，但是实际的教学成效并吧理想，部分教师重视自主学习的组织，但是却忽视了学生的能力和学习需要，造成学生无法真正的感受音乐的艺术性，对于知识的理解也处于浅层，无法形成音乐学习方法，获得核心素养。鉴于此，就需要奥尔夫教学法的应用，为学生的自主学习提供便利，并教授学习方法，从音乐的本质和学生的喜好为基础来开展课堂教学，培养音乐学习兴趣。
        一、小学音乐课堂开展奥尔夫教学法的必要性
        奥尔夫教学法是德国音乐教育家卡尔奥尔夫创立的一种多元化教学模式，但是在传统的教育理念下，本身对于音乐课程就不够重视，所以教学的开展都是以理论教学为主，奥尔夫教学法没有开展的环境，而学生在其中也没有得到音乐综合素质的提升。但是随着新课改和素质教育的深入，小学音乐教学需要进行改变，让学生参与到音乐的教学当中[1]。这就需要奥尔夫教学法的实践应用，改变课堂教学的模式，让学生能够感受到音乐的魅力，让学习充满快乐，从而实现自主学习，并将音乐素养有效的渗透其中，保证学生的综合素质发展。
        二、小学音乐课堂应用奥尔夫教学法的实践策略
        奥尔夫教学法是一种多元的教学模式，并且重视受教育者的实际接收和参与情况，所以在小学音乐课堂的实践应用中要以音乐游戏、综合教学和节奏声势为具体的策略。
        （一）构建课堂音乐游戏
        奥尔夫教学法的原理上带有即兴性，所以在教学实践中就需要让学生有兴趣和形式去做音乐的尝试。因此，教师需要构建课堂音乐游戏，让学生有进行个性表达的空间，也让其在快乐中能够创新，进行主动性的音乐学习[2]。

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例如，在《理想》这一课的歌曲演唱教学和鉴赏教学中,教师就构建交叉演唱的游戏，将学生进行分组，然后分组对唱的方式进行交叉演唱，对于接错或者没有接上的小组被淘汰，最后剩一组优胜；而在歌曲鉴赏的游戏方式则以相互对立的讨论为主，总之让音乐课堂的氛围能够变得活跃，学生可以从中进行参与，完成知识的有效理解和认识。
        （二）建立综合教学结构
        奥尔夫教学法具有综合性的特点，让音乐教学不再局限在演唱教学上，将音乐下的舞蹈、绘画、语言、表演等作出整合，形成综合教学结构，以此使学生得到多元化的体会，获取自主音乐感受。综合教学结构是奥尔夫教学法实践应用的主要形式，从不同的方式出发，减弱学生之间的差异性，同时也能促进学生音乐综合素质的提升，有审美和情感上的成长。例如，在《可爱的动物》教学中，教师可以先让学生依据音乐来做想象绘画，并根据旋律进行表演，将自己的音乐情感通过肢体动作和绘画表现出来，这种形式就让音乐教学变得更为生动，能够提高学生的音乐学习兴趣，并使其有情感体悟，更好地融入到学习的过程当中。小学音乐课堂综合教学结构的开展需要教师把握不同阶段学生的兴趣特点，保证教学的灵活性，让音乐教学的开展去迎合学生的需要，从而达到提高教学质量的目的。
        （三）重视节奏声势教学
        在奥尔夫教学法中重视音乐节奏的教学作用,这也是小学生在音乐自主学习中所要掌握最为重要的基础技能。所以，教师要重视节奏声势教学的开展，教授学生基础的音乐学习方法。在具体的课堂实践中主要以让学生做节奏附和以及多声部的声势演唱为主[3]。节奏附和是在音乐展示的过程中让学生以拍手、敲击等形式去感受歌曲中的节奏点，将自身作为乐器，从而在音乐鉴赏中有音乐节奏的成长，也增强演唱教学的效果，是学生能够把握音阶。多声部的声势演唱教学是将学生进行分组，然后让不同组别进行拜托你个声部的演唱，最终形成整体，这种方式带有一定的艺术性和趣味性，学生的音乐感受和演唱水平都会有所提升。
        结论：总而言之，奥尔夫教学法能够有效改善小学音乐课堂的范围，让学生有动力、有方法、有条件进行自主音乐学习，在演唱和审美鉴赏中建立自主音乐需要，感受音乐情感和文化，并有创新意识的提升。但是在应用实践中，教师要充分考虑学生的主观需要，确保奥尔夫教学法的设计和实施能够带动学生的主动思考和参与，基于教学实践来做经验总结，建立符合中国孩子音乐学习的奥尔夫教学模式，以此来保证教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]龚丽.浅析“奥尔夫教学法”在小学低年级音乐教学中的应用[J].黄河之声,2020(04):114.
[2]范莉莎.小学音乐课堂教学中奥尔夫教学法的应用实践[J].黄河之声,2020(03):118.
[3]程岩.奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用分析[J].课程教育研究,2020(02):224.