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试论探究性学习模式在高中物理教学中的应用

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年第3期作者：贺艳琴

[导读] 随着我国教育不断改革，家长和学校越来越重视教学的质量和效果，在高中物理教学中非常注重对于新模式的应用,而探究性学习模式是一种新的教学模式，这种教学模式打破了传统的教学方式，提高了高中物理教学的质量。

四川省绵阳市三台中学校贺艳琴

摘要：随着我国教育不断改革，家长和学校越来越重视教学的质量和效果，在高中物理教学中非常注重对于新模式的应用,而探究性学习模式是一种新的教学模式，这种教学模式打破了传统的教学方式，提高了高中物理教学的质量。本文阐述了探究性学习模式的特点，提出了探究性学习模式在高中物理教学中的具体应用。
关键词：高中物理；探究性学习模式；具体应用
        物理是高中阶段必修科目之一，此学科需要学生具有较强的思维能力，学生的思维能力直接关系到教学效果的取得。因此在日常高中物理教学中，教师要注重学生物理思想的培养，注重他们物理知识获取能力的提高。而物理学科规律性知识较多，因此在教学中引导学生自主探究知识规律，感受知识规律的来源，能够切实提高他们的学习能力。而探究性学习方法在发挥学生主观能动性，体现学生学习主体方面发挥了积极作用。
        一、探究性教学模式概述
　　    探究性教学主要是引导学生对知识进行科学的探究，以此来帮助他们更好地理解知识，同时在探究过程中培养学生的学习技能、学习方法、思维方式，最终形成科学的思想观念.在探究性教学模式中，学生是学习的主体，需要针对各种知识内容、问题等进行探究分析.进而在探究过程中掌握事物规律与概念.物理作为一门自然学科，知识内容较为抽象、复杂，更需要学生通过探究来发现其中的规律与概念.对于学生而言，在学习过程中，他们更希望自己是发现者、探究者，通过自己的分析探究得到问题的答案能够更好地激发学生的学习兴趣和学习自信心.因此，在高中物理教学中，教师要有意识地营造学习氛围，这样一来就可以使物理教学充满探究色彩，进而使物理学习变得更加丰富有趣.
        二、探究性教学模式在高中物理教学中的具体应用分析
        1、教师发挥主导与组织作用
　　   在高中物理教学过程中采用探究性学习模式，能激发学生的学习热情，解决学生在学习过程中分析和发现问题的不足.教师在进行引导的过程中，一定要遵循科学的教学，巧妙运用和设计符合学生性格的，能激发学生物理学习思维的学习情境，吸引学生投到物理学习中。例如讲摩擦力一章时，教师可以拿出一个橡皮球，寻找三块不同的样品，如砖头、玻璃、砂地，然后提出相应的探究问题，利用相同的力将橡皮球弹开，使橡皮球在这三块场地上行走，提出问题：哪个行走距离最大？这三块场地有什么样的特点？为什么会发生相应的现象？学生带着问题进行学习和探究，提高学生的动手实践能力，在实践当中发现产生问题的原因，巩固自己的知识，从而在合作探究的模式中提升自己的综合素质。
        2、设置问题悬念
　　    问题是引发探究的有效渠道，对于物理教学来说，对问题的提出是尤为重要的。

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所以，教师在运用探究性学习模式的过程中，应重视对问题的提出，让学生能够对问题进行思考，并针对问题进行主动探究性学习，在探究过程中实现对物理知识的深层次理解与掌握，以此促进高中学生物理学习水平的进步。一方面，教师应善于结合教材内容，对其中的重难点知识进行归纳与总结，而后据此为学生进行问题的设计。教师务必要对问题的悬念感加以注重，激发学生探究问题的兴趣，使探究性学习模式能够落实到实处。另一方面，在課堂实践中，教师应在最为恰当的时机，对悬念问题予以提出，而后给予学生充分时间，让学生进行探究性学习，以在探究过程中实现对问题的良好解答。例如，在学习“牛顿定律”时，教师应积极开展探究性学习模式，进行问题悬念的设置，在课堂中向学生提出问题：哪些因素会对物体静止和运动产生决定作用？以此引发学生的思考，促进学生对该问题的探究，进而收获良好的学习成效。
        3、组织学生间小组学习
　　    结合高中课改新理念，学习的主动权要放手交给学生，学校应为学生主动学习提供机会和平台，再者，学校还应积极组织学生进行小组式学习，发挥出不同学生之间的优势互補作用，通过开展小组合作学习，学生在深入探索中碰撞思维、取长补短、拓宽思维、提升能力.物理学科的特点就是要为学生提供动手亲自操作的机会，小组成员在实践过程中学会分工协作，扮演不同的角色，互帮互助，共同进步。如在探究光在不同介质中折射率的实验中，有的同学挑选器材，有的同学记录，有的同学操作，最后再对实验数据进行沟通得出结论。
        4、开展实验探究活动
　　    高中物理作为一项实验性较强的学科，若是在教学中仅仅只为学生传授理论知识，是难以让学生完全掌握物理知识的，而这种单一的教学模式，也难以激发学生的探究性学习欲望。因此，高中物理教师应积极开展实验性探究教学活动，使学生通过实际动手操作与实验，培养自己的思维能力，加深对物理知识的掌握。例如：在教学“形变与弹力”这一课时，我会组织学生展开实验教学活动，通过让学生实际动手操作来加深他们对此节课程知识的理解。首先，我会先为学生准备实验道具——扁平玻璃瓶，再让学生将玻璃瓶中装满水，并用插有细管的软木塞把瓶塞塞住。而被软木塞塞住的玻璃瓶，瓶中的水便会上升到玻璃管中。之后，让学生以不同力度去挤压玻璃瓶身，让学生观察玻璃瓶在受到外力导致形变的同时，会出现什么现象？这又说明什么？等等。通过开展这种实验活动，为学生提供良好的实践学习平台，不仅有助于展现学生的个性特点与潜在能力，培养学生的思维能力以及探究性学习能力，还可使高中物理教学活动的开展更富有针对性，从而使其教学质量与教学效率不断提高。
        总而言之，在新课程改革和提倡素质教育的大趋势下，针对高中物理这种强调探究性的课程中，教师一定要懂得教学方式变通，关注学生自主学习能力的培养，提升其探究性学习能力。高中物理教师要充分利用探究性学习模式的灵活多变性，根据学生的上课状况以及学习情况进行及时创新，充分发挥学生与教师之间的沟通，进而提升教学效率。
参考文献：
[1]刘雪梅.探究性学习模式在高中物理教学中的应用分析[J].数理化学习（教研版），2017（8）.
[2]佟艳芝.探究性学习模式在高中物理教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（24）.
[3]梁正德.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].求知导刊，2016（4）.