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提高小学教师线上组织能力构建高效网络课堂的思考

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年3期作者：林泗钢

[导读] 近几月，在我国暴发了新冠肺炎疫情，使得全面开启了网络教学、线上课堂的新局面。

新疆喀什地区伽师县巴仁镇第三小学（广东陆丰市潭西镇中心小学援疆）林泗钢

摘要：近几月，在我国暴发了新冠肺炎疫情，使得全面开启了网络教学、线上课堂的新局面。尽管中小学开学时间的延期，但是教育部提出了“停课不停学”的要求，使得小学教师需要利用互联网搭建网络课堂，并能将其作为平台，运用信息技术为学生开展教学活动。本文就将线上教育与高效网络课堂的认知以及疫情期间构建网络课堂的意义作为着手点，对提高小学教师的线上组织能力以及如何构建高效网络课堂的相关内容展开了一系列的思考。
关键词：小学教师；线上教学；网络课堂
        前言：由于小学生的年龄较小，其自控能力较弱，传统的课堂管理方法无法完全适用于网络课堂当中。这就使得教师应该针对线上教学的特点，发挥自身的组织能力，使得学生能真正通过线上教学活动掌握知识与技能，认真跟着教师的节奏完成学习任务。有效的网络课堂不仅能保证学生在疫情期间接受教育，还能促进教师的成长，提高其信息化素养。
        一、线上教学与高效网络课堂的认知
        线上教学，从概念性的角度来看，指的是以信息技术与传媒工具作为主体，开展教学活动的形式。相比于传统的教室教学模式，线上教学具有较强的开放性。
        高效网络课堂，指的是以网络为平台，达到教学效率较高的课堂模式。这种课堂形式具有以下几个特点：突出学生主体性的网课形式；有效实现家校共育，学生在课堂中的参与程度较高；能够调动学生课后学习的主观能动性；供教师进行回看与反思；使学生感受学习乐趣。
        二、新冠肺炎疫情下开展线上教学的意义
        首先，线上教学为小学教育进度提供了保障。疫情期间，全国人民进入了“居家办公”、“居家学习”的生活状态。小学生无法去到学校接受现实教育。为了保证正常的教学进度，开展线上教学活动使得教学方式更加灵活，教师可以通过网络向学生授课，布置学习任务，面批作业等。
        其次，有利于提高教师的综合教学能力。要想在疫情期间保证学生的正常学习计划，教师需要搭建网络课堂。这个过程要求教师能利用信息技术设计课件、操作一些网络软件、运用语音和视频功能讲解课程知识、完成学生在线作业批改……促使教师的综合教学能力得到提高。
        最后，为构建“互联网+教育”模式与实现教育现代化2.0提供推动力。2018年4月，教育部印发了关于教育现代化2.0的通知,提出了“互联网+教育”的新概念[1]。此次疫情暴发，迫使教育行业加速改革，全面开启网络教育模式。这种尝试为实现教育现代化2.0提供了有利的参考依据与推动力。
        三、提升小学教师线上组织能力的思考
        第一，教师要想组织与构建网络课堂，应该先对教学平台与硬件设施进行合理选择与配置。要求教师了解各个网课平台的优劣性，进行综合分析，选择功能较为齐全的网课平台，比如，阿里巴巴旗下的“钉钉”。教师还应该有效调试各种硬件设备。
        第二，教师需要对课程实施科学安排。依据课程内容以及教学目标合理进行每天的课程组合，将大学科与小学科有效搭配，适当穿插音乐、体育锻炼等活动。
        第三，教师应该做好充分的课前准备，比如，明确教学内容、把握授课容量、准备课件、小黑板与资料、布置线下作业以及设计有效的课程导入方式、将课程安排与准备事项交代给学生。这就需要教师之间彼此交流，分享网络教学经验。
        第四，提高教师的线上教学互动能力。

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教师应该将教学内容作为中心，按照难易程度不同为学生设计问题，并通过提问、语音交流、上麦露脸等方式调动学生的学习积极性，使其感受到新鲜感。教师可以根据学生的学习能力，选择合适的学生回答其能接受的难度的问题，帮助学生树立学习的信心，从而更加积极参与到教师所开展的线上教学活动当中。
        第五，有效引导学生进行线下学习。教师开展线上教学活动的过程中，要想提高自身的组织能力，应该清楚的认识到学生能够通过线上学习的过程形成自律意识，从而主动进行线下学习的重要性，并以此作为组织线上教学的目标。这就需要教师不仅在网络课堂中将教学内容传授给学生，还应该督促学生在线下进行自主学习[2]。教师可以与学生家长进行配合，发挥家校共育理念的作用，请家长监督学生在线下的学习过程,并将其学习情况及时反馈给教师。
        四、构建高效网络课堂的策略
        （一）设计与应用生动化微课
        微课是开展有效线上教育活动的基础。在构建高效网络课堂的目标下，小学教师应该充分认识到小学生的学习特点以及每节课的教学目标，以小学生的兴趣为导向，设计并制作能对其形成吸引力的微课，保证每节微课短小精炼，将图片、音频、动画等元素融入微课当中，将知识点透彻讲解给学生，作为教师有力的辅助教学工具。
        （二）以导入慕课连接构建“双师”课堂
        慕课是一种已经得到广泛应用的教学方式。小学教师可以尝试以网络为平台，通过导入教学内容同步，教育阶段相符的慕课的方式为学生构建“双师”课堂[3]。使学生能从不同的教师讲解中更加深入理解课程知识，也能使得网络课堂的形式更加丰富。
        （三）有效备份教学资源
        教师在每次开展网络教学活动之后，应该通过录屏等方式将教学过程记录下来，成为一份教学资源。这样的方式不仅能为教师进行教学反思提供依据，还能以此为基础查找教学中存在的不足之处，加以改善，逐步建立高效网络课堂。
        （四）组织学生进行合作学习
        生本理念是现代教育的根本原则。以网络课堂为教学模式的条件下，教师仍然应该突出学生的主体性，尝试运用网络自习室或者建立语音群组等方式有效组织学生进行合作学习，针对教学内容或者教学任务展开讨论。学生进行合作学习的过程是其得到思维提升与互相启发的过程，有利于优化网络课堂教学效果。
        （五）积极与其他教师进行线上教学讨论
        小学教师可以在互联网中进行彼此交流，针对网络课堂中出现的一些问题，积累的教学经验等内容进行沟通，互相借鉴，汲取经验。教师可以在教学活动结束后，定期开展线上教研会，共同制定更优的网络课堂教学计划。
        结论：综上所述，要想达到理想的教学效果，使得学生居家学习保持正常的进度，教师需要提升自身的线上组织能力，发挥信息技术的优势构建网络课堂。因此，在疫情背景下，小学教师应该提高自身的综合教学能力，以网络为平台，为学生开展有效的教学活动。通过本文对提高小学教师的线上组织能力以及如何构建高效网络课堂的相关内容展开的一系列思考，希望能为促进小学教育发展提供一些参考。
参考文献：
[1]孙新华.小学教师现代技术工具应用选择与动机分析[J].科学咨询(教育科研)，2020（03）：138-140.
[2]庞晓玲.新教育理念下小学信息技术教学探索与创新[J].课程教育研究，2020（06）：137.
[3]罗钰雅,李爽.“互联网+教育”背景下小学教师信息能力再培养研究[J].才智，2019（36）：56-57.