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论作文教学中学生创新能力的培养

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年3期作者：胡焕荣

[导读] 学生的创新素质是信息化社会的需要,因此，培养学生创造性思维，发挥创造能力，是现代教育的目的

陕西省榆林市高新二小胡焕荣

内容摘要: 学生的创新素质是信息化社会的需要,因此，培养学生创造性思维，发挥创造能力，是现代教育的目的.写作是运用广开语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创作性表达的过程。学生的习作就是创新活动。
关键词:创新、观察、热爱、关注、突破、质疑
        学生的创新素质是信息化社会的需要，《语文课程标准》指出:“现代社会要求公民具有良好的人文素质，具备创新精神,合作意识和开放的视野…语文教学应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用”因此，培养学生创造性思维，发挥创造能力，是现代教育的目的。写作是运用广开语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创作性表达的过程。学生的习作就是创新活动.吴立岗先生认为:培养创造力是教学的核心要素，是作文训练的灵魂。那么在小学作文教学中如何培养学生的创新能力呢，教给学生创新思维的方法呢。我认为:(1)观察上有新发现(2)思维要有新突破。(3)表述要有新语言(4)评价要有新手段。
        一、观察上有新发现
        什么是观察，词典中解释是仔细察看(事物或现象)到底怎样才算仔细察看，这不光是眼晴的问题。应该把人的感觉器官全都调动起来，用眼晴去看，用手去触摸，用舌去品味，用耳去听，最重要的是用心去感受。在教学中，我们发现，小学生在观察事物时无意占有很大的比重，观察事物时往往随心所欲，注意力分散，有时甚至“视而不见”“听而不闻”小学生缺乏精细的辨别能力，往往满足于或停留在大致的、笼统的轮廓的观察，以至遗漏最重要的细节。生活是活生生的，生活是有情趣的。如何让学生在观察上有新发现呢?
        (一)热爱生活，散开心胸，让快乐变成生活的主旋律，让学生有观察的兴趣。
        当前，儿童生活出现三大三小问题，生活的欲望越来越大，心灵的空间越来越小，住房的空间越来越大。生长的空间越来越小，外在的压力越来越大，内在的动力越来越小。学生无爱,怎会畅开心扉去看这个世界呢?所以，只要把心胸敞开，快乐会逼人而来。有了快乐的心,学生才会自主调动一切感官去感悟周围的生活。在教学《我喜欢》这篇文章时我尽量让学生结合自己体会谈一谈，也让学生喜欢上作者的“喜欢”跟随着作者敏锐的眼睛去发现生活中美好的事物。从而激起他们热爱生活、热爱世界的感情。花草树木本无情，是因为欣赏它的人内心充盈了，情感丰富了，自然就带上了人性的光辉。智者乐水，仁者乐山，雨有雨的趣，睛有睛说的妙，哪一样不令人觉得快乐，所有才有了《我喜欢》。
        （二）关注生活，开拓写作视野思。
        有了愿意发现美的心，还要有发现美的眼晴，作为教师，要引导学生做有心人，教会感悟生活的方法，赞美生活，给学生一双发现的眼晴。让学生大“惊”小“怪”，大“惊”指关注世界大事，申奥成功、台独问题......这些新闻。报道应成为学生文化生活的重要组成部分，要组织各种活动，新教材中有大量实践活动。内容丰富，形式多样，结合这些活动，组织学生“一分钟演讲”“辨论赛”让学生们说出自己的观点，看法。这样就给学生提供了丰富的观察内容。“小怪”关注身边琐事。热爱生活，热爱身边的每一个平凡、普通的人。让学生用心感悟生活，赞美生活，父母亲情，长辈的关爱，同学友谊，这是学生在这每天都经历的。只有留心，才有体验，有收获。让学生在这司空见慢的地方，用自己的眼睛去搜寻未曾发现过的现象。
        二、思维要有新突破
        我们经常发现，优秀作文的闪兴之处，往往不在语言方面，而在于思想方向。比如对生活独特感悟和体验。

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看问题的独特视角。对问题的独特见解。构层的巧秒等无不闪着轴想的兴辉，给人以启迪，甚至震撼。因而要教给学生轴维的方法。
        （一）学会求异思维
        求异思维是创造思维的核心，它对创造的形成起着至关重要作用。因此，在教学中，培美学生的求异思维能力，鼓励学生凭借自己的智慧和能力，积极、独立思考问题，激发创造性思维。《三国演义》中的“空城计”的故事最能说明定势思维和创造思维的不同结果。教师而对教学中的复杂情况，应有意避开思维定势的影响。善于从侧面或逆向思维，别出心裁，随机应变，冲破思维的束博。正所谓，“远看成岭侧成峰，远近高低各不同。＂比如牵牛花这一植物，有些人批评牵牛花依附别人，一心向爬，一有功绩便吹吹打打的品质。有人却表扬牵牛花积极向上。即使被暴风雨击倒在地上，可它仍然努力向上。且用喇叭吹吹响胜利的凯歌。这实际上就是一种求异思维。
        (二)独立思考、学会质疑
        古人云，“学贵有疑”“学则须疑”疑是思之源;思是智之本。教师要指导学生培养创造性思维，始于积极质疑。因此，我们在教学过程中,要重视对学生质疑能力培养，启发学生积极思考，鼓励学生独立思考，大胆质疑，对所看的事，对所读的书要有自己的思考，自己的看法和想法，不漠视生活，不跪着读书，这样才能提高思想认识。
        三、表述要有新语言
        创造的文字永远具有活力和吸引力，语言是否新鲜，灵动是成就一篇好文章的至关重要的一环，这一切不可等闲视之。
        叶圣陶先生曾明确指出:“写作系技能不宜视作知识，宜于实践中练习。自情作其理法，不宜空讲知识，或以为多讲识有视于写作能力之长进，殊应不切实际之想”《语文课程标准》也淡化了写作技巧鼓励学生自己表达，写出自己的特殊视角，独立见解和独特感受，避开人云亦云的俗套，注重自己的主观独特感受和个性化。避开那些空洞的文字走进作文，必须让语言“与时俱进”求新、求美。
四、评价要有新手段习作的评价和交流，是习作指导重要环节，《语文课标》在写作教学上不但强调写作前的准备和指导，而且强调写作的评议，修改和交流。我们要改变过去单一的老师面批的这一花了大量时间，吃力不讨好的办法。采用多种形式的评价方式。学生自评与自改，学生互评改相结合，在师生之间，师生之间的评改革者中拓实思路，开阔视野，让学生享受习作修改中获得的成功愉悦实现，叶圣陶先生倡导的语文最高境界，让学生“自能读书”“自能作文”“习作能力”“自求得之”。