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小学语文阅读教学读写结合有效性的实践研究甘燕

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年3期作者：甘燕

[导读] 语文作为一门语言学科,其学习的过程中读和写是重点，对于小学的教学开展需要进行读写结合，以提高学生对于知识的理解深度，培养自主学习的能力。

福建省南平市武夷山市朱子学校甘燕

摘要：语文作为一门语言学科，其学习的过程中读和写是重点，对于小学的教学开展需要进行读写结合，以提高学生对于知识的理解深度，培养自主学习的能力。小学语文阅读教学读写结合的有效性保证不是简单的让学生读和写共同进行，而是要从学习的过程为出发点，让阅读成为写作的积累，而写作成为阅读的反思，这样才能使学生的阅读理解和写作创新充分的结合，实现高效教学。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；有效策略
        前言：读写结合的教学模式能够让小学语文阅读教学更加贴近学生的自主学习，为其指明学习的方向,并教授学习的方法。读写结合有效性的保证要从学生的知识结构和学习需要为出发点来设计结合方式，并且将阅读与写作的联系系统化，实现相互之间的融合，以此使学生能够在学习的过程中可以完成对知识的有效理解分析，有综合能力的提升。在教学实践中，教师要正视小学生的自主学习状态，充分结合当前小学语文阅读教学的开展形式。
        一、增加阅读教学过程写作练习
        小学生的阅读能力和写作能力都在发展形成的过程中，而且受个人思想的影响较大,所以语文阅读教学中读写结合的有效性保证就要重视基础知识的教学，逐步提升读写能力，也保证学生能够有效参与，避免出现无法进行自主学习的情况。阅读是了解知识,完成初步认识和思想挖掘的学习方式，写作是应用知识,完成写作意愿的方法[1]。而在阅读教学中就要利用好实践写作的感受来提高阅读的深度，同时也增加阅读教学中的趣味性,让学生的精神可以得到适当的舒缓，这符合小学生的生理特点。例如，在《四季》的教学中，刚刚进行系统的文字学习，很多学生都较为依赖教师的讲解，不愿意做出思考。在此情况下，教师就在阅读中加入春夏秋冬的写作小游戏，让学生依据季节的特点和自己的记忆做造句，描述季节中的景色，也可以是自我对于季节的感受，这样学生的引导学习就有了指导，能够提升对于课文中文字建构的理解，还能使学生的语言组织和表达的写作能力得到有效积累。
        二、组织阅读教学后读后感写作
        读后感是小学高段语文阅读教学读写结合的主要形式,因为学生在基础知识的积累上已经能够满足自我表达，而且教学的重点也偏向于思维引导和思想教育。在此情况下，简单的基础知识读写练习显然不能满足教学需要,而读后感的开展能够让学生从文章整体和细节感受都做一定程度的阅读反思。同时也能有写作思维和情感表达上的提升，也就有效实现了读写结合[2]。但是在教学方式上要做生活的结合[2]。

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例如，在《父爱之舟》的教学中，教师在课前就布置观察自己父亲的作业，然后在课堂阅读教学的末尾让学生之间阐述一下观察的结果，探讨一下其中的情况，最后再让学生结合自己的生活做读后感写作。结合生活的方式可以让学生的读后感更为深刻，而且可以让课文中的优秀思想得到提炼，有助于学生的接受。而且带有真情实感的写作也能阅读思维的发展和写作水平的提升。
        三、指导阅读学习中的写作积累
        读写结合的教学开展上要与教学现状相结合,所以让学生做自主性的读写学习是目前主要的教学方式。现在的小学语文教学中，重视文化传承和思维引导，所以教师都较为重视课文阅读教学的开展，使学生能够在小学阶段打下良好的基础。而读写结合的落实上，首先要帮助学生建立阅读计划，不要让阅读和写作成为学生的负担，落实增效减负的教学理念[3]。比如让低段学生朗读一些经典文学《三字经》、《千字文》等,使学生能够接触到更多的语文知识表达方式。其次就要让学生建立读书笔记的习惯，将课外阅读与与写作练习进行结合。读写笔记的习惯培养需要教师的硬性要求，让学生形成习惯，但是在形式上要尽量开放和自由，可以让学生摘抄、评论、创作。通过这两步的课外阅读教学开展，学生的读写结合学习方式就能得以建立，使学生有综合能力上的成长。
        四、发展写作教学中的阅读教学
        阅读教学的读写结合部应该只看到阅读的进行，也可以将阅读教学开展到写作教学中,带领学生进行作文的分析、总结阅读，以此来完善写作的思路和方法，这样学生的写作能力能够得到完善，而阅读的兴趣也会得到有效发展，建立良好的语文学习习惯。例如，在《把一个人的特点写具体》的写作教学中，就可以将学生的作文作为资源，带领学生去做阅读，反思自己的写作，实现有效的结合教学。
        结论：总而言之，读写结合的有效开展让学生能够参与到阅读理解的探究过程中，并引发自主性的反思和总结，这对于学生能力的成长和知识的应用都有较好的促进作用。但是在具体的教学落实中，阅读与写作是不同的学习方式，教师要做出结合下的引导和教学设计，保证学生可以相互之间做出转换，使其能够有语文核心素养的养成和提升。而在教学方式上也要深度落实生本理念，让学生有参与教学和实践的机会，在应用中完成基础知识获取和能力提升。
参考文献：
[1]王平山.浅谈小学语文中读写结合教学的优化策略[J].科教文汇(下旬刊),2020(02):129-130.
[2]孙延平.语文阅读教学中读写结合教学模式探究[J].成才之路,2020(05):74-75.
[3]蔡佳怡.小学语文读写结合与习作训练探析[J].才智,2020(02):171.