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浅谈小学低年级语文教学的几点体会

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年3期作者：余永艳

[导读] 近年来，我一直从事小学低年级语文学科的教学任务，对小学低年级语文教学中的看图说话、识字教学、朗读教学重点进行了探索和总结

河南省固始县实验艺术小学余永艳

        近年来，我一直从事小学低年级语文学科的教学任务，对小学低年级语文教学中的看图说话、识字教学、朗读教学重点进行了探索和总结，下面浅谈我在这几个方面教学的几点心得体会，欢迎教育同仁们交流批评。
        小学生的看图写话教学，首先要教会学生看图，看图是写话的基础。观察是我们人类增长见识、认知世界的一个重要途径，是一个通过视觉带动思维的综合智力活动过程。观察能力的发展是逻辑思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话的第一步首先要告诉学生认真仔细地观察，通过观察在大脑里形成清晰的印象，然后通过大脑的联想、分析、整合，形成一个完整连贯的故事情节。有一部分学生，没有掌握良好的看图方法和习惯，无目的、无顺序的粗略浏览图片，造成写话的内容跑题、空洞、上下不搭调。教师要从一开始就教给他们观察的方法。首先我们要对画面所表达的主要内容有整体的了解，然后更加仔细、有序地看图。可以采取从远到近，从近到远；或从上到下，从下到上；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，从四周到中间的看图方法，先主要后次要。其次是通过运用已有的生活经验和知识基础弄清楚图画所要表达的意思，理解图意，为下一步的说话做好准备。         再者在看图时一定要分清主次，抓住重点。在孩子们懂得了按一定的顺序观察后，还要学会抓住重点仔细观察。要能在图中所有的事物、人物中，区分抓住主要部分；对主要事物或主要人物重点观察。根据人物的外貌、服饰、形体可以判断其年龄、性别、身份；人物的神态、动作可以思考她（他）在干什么、想什么、会说什么，揣测其思想及性格；还要仔细观察周围环境，注重细节，根据画面推测事情发生的时间、地点，在什么情况下发生的这件事等等。从而让整幅图或多幅图在学生的头脑中形成一个完整的、连贯的故事。这样使学生在看图说话或写话时，不但言之有序，而且使人物更生动形象，故事情节更加完整动人，在叙述中有进行具体描绘的地方，让说话或写话丰盈不离主题。
        除了看图写话之外，小学低年级还要特别重视朗读教学。朗读教学是小学低年级语文教学的重点内容。重视朗读教学能够帮助学生增强对汉字的语感和认知体验，正确使用普通话，说好普通话，帮助学生增强对课文的准确理解和感知，加深学生与文本之间的情感交流，培养学生流利地与人交流，提升学生的人文素养。我在实际教学实践中，把中国古代启蒙教育中的《弟子规》、《三字经》、《笠翁对韵》等作为儿童朗读的首选教材，结合低年级语文课文，每天坚持让学生至少朗诵十分钟。低年级语文教学内容以拼音、识字、诗歌、短文为主，这些内容节奏感强、韵律性强，通过诵读能够激发儿童对语文学习的兴趣，帮助儿童奠定拼音识字的基础。

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我选择的诵读方式有集体诵读，分角色诵读，单人领诵，老师泛读等，还会在课堂上采用分组朗读、“开火车”朗读等方式强化对学生的朗读训练，并让学生对朗读进行自我评价，引导学生在朗读中纠正自我、树立信心。
        小学低年级识字教学也有一定的规律可循。我在小学低年级的识字教学中，尽量交给孩子们识字规律，让他们在识字中注重“音、形、义”的通汇贯通。寓识字教学于游戏当中，不搞机械的死记硬背。
        识字教学中，老师一般要求学生要做到五到：口到、眼到、耳到、心到、手到。识字课堂上，我们会板书、会领读、会讲生字的偏旁结构，会演示生字的笔画顺序，学生在课堂上看听说记，眼耳口心都到了，其中的“手到”往往会因为课堂教学时间的限制被挤掉，而不得不回家练习。实际上，学生回家练习生字与在课堂上集体识字的效果比，效果要差的多。低年级学生识字教学的效果很大程度上取决于是够在课堂上让学生动手去写。
        当堂练优于回家练的原因在于：1、当堂练习能及时巩固所学内容，及时发现问题和差错。2、当堂练实在在遗忘高峰前加以强化，更适合小学生的认知、识记规律，记忆的效果更好。3、学生当堂练，有教师在一旁指导，有周边学生一起练习带动的氛围，干扰因素少，学生容易专心掌握识字的内容。
        识字教学中，我还注重与生活相结合，很少孤立地为识字而识字。学生生活的范围有多大，他的语文学习能力就有多大。提倡识字与生活相结合，不仅是识字本身的要求，也是当今社会多元教育的需求。人作为社会的一份子，每天接触各种各样的人，遇到各种各样的事件，识字是学习与人交流打交道的技能，也是锻炼打交道的本领，所以识字不能脱离生活实际。把识字与生活中的事物结合起来，能增加识字的效果和动机，让学生把字记得更牢，把字运用的更好。
        在识字教学中，我还有意地教会学生基本的识字规律。比如，学会语音类推的规律，利用同声旁类推读音，像青、请、情、晴都有“青”字旁，所以都读后鼻音；利用同样的部首类推字的意义，如“把、打、抱、提、拧”等字，都有同一个提手旁，提示这样的字都和我们手的动作有关。
        识字量的多少直接影响小学低年级学生的阅读和写作，汉字数量多，结构繁，教师只有运用从教者的智慧，教会学生多种识字方法，激发学生对祖国语言文字的热爱，才能唤起学生对识字的兴趣，为以后的整个语文教学打下坚实的基础。
        多年在小学低年级从事语文学科教学让我明白，由于小学低年级学生年龄小，注意力容易分散，学习认知习惯和方法不稳定，需要教师合理耐心地因势利导，让孩子们的想象力得到锻炼，好习惯得到培养，激发他们对学习语文的兴趣，进而形成一个开放轻松的语文课堂环境，显得尤为重要。小学低年级语文老师科学恰当的引领，智慧而平等地与学生交流，能为孩子们以后的语文素养奠定浓厚的人生底色。