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高中生物教学中学生核心素养的培养策略

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年3期作者：田维红

[导读] 在现在的学校教育教学中，高中阶段的教学可以说是学生学习的关键时期。

贵州省安龙县普坪镇中学田维红

摘要：在现在的学校教育教学中，高中阶段的教学可以说是学生学习的关键时期。在这期间，学生需要面临高考的挑战，因此，教师为了让学生能够更好地应对高考，在教学过程中采用的教学方式都比较直接，虽然直接的教学方式可以将课堂教学掌握在教学之中，从而提高课堂的教学效率，但这种教学方式会加大学生的学习压力，不利于学生的整体学习水平的提升。因此，在现在的高中教学中，教师需要采用创新教学方式，因为每一届学生的思维方式和性格特点都有所不同。高中教师要想形成更加有效的课堂教学，就需要知道现在学校课堂教学中存在的问题，并选择合适的教学方式来进行课堂教学，从而促进学生在课堂上的教学，实现学生和课堂教学的共同发展。
关键词：高中生物教学；学生核心素养；培养策略
        一、当前高中生物课堂中存在的教学问题
        1.1教学方式单一
        由于高考压力，教师要在有限的时间内，帮助学生取得较好的分数，忽视了学生在学习过程中相关综合能力的发展。单一的教学方式，让学生被动地接受知识，进一步阻碍了学生学习兴趣的提升，从而影响到高效课堂的建立。在单一化的教学方式中，教师关注的是整堂课程教学内容的呈现，而不是学生在此过程中知识的学习以及能力的提升。在课后，学生反而需要大量的时间去消化课堂上的东西，甚至有些时候，学生无法达到知识的融会贯通，仍旧需要教师花费大量的时间再次进行复习和巩固。另外，单一化的教学方式，也是对学生学习兴趣的一种消耗。长期在这种被动式的学习方式中，无法调动学生学习的主动性，也不利于学生主人翁地位的发挥。
        1.2和学生互动性不强
        在当前教学改革中，学生是教育实践活动的对象，是教学的重要构成要素。毕竟，学生是课堂的主人，所有教学活动的开展都是围绕学生的需求来进行的。和学生进行沟通能够更好地了解学生的需求，调动学生积极性，让学生主动地参与到课堂中来。教师在教学形式的确定上，对学生的反应以及接受程度是有一定的预设性的，和学生进行沟通能够去检测教学方式的正确与否，从而进行及时的调整，确保教学内容和形式，是符合学生预期的。在当前高中生物教学中，教师和学生之间的沟通基本上没有，或者是无效沟通。例如，教师进行预设性的问答时，答案已经在问题中，这种不需要进行思考的问题和互动，并没有起到调动学生积极性的作用。
        二、高中生物教学中学生核心素养的培养策略
        2.1创设问题情景，吸引学生注意力
        在生物课堂教学中，教师应充分发挥教育工作者的引导作用，为学生创建问题情景，使学生独立思考问题，探究学习内容。教师在设计问题时应考虑高中生解决问题的能力与学习基础，设计有层次、有启发意义的问题，使学生在探究学习的过程中，掌握生物基础知识。教师要通过针对性的问题培养学生的思维能力，为学生提供自主学习的机会。

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        例如，在学习“细胞核——系统的控制中心”这一内容时，教师要明确教学目标，围绕此设计有意义的问题。这一章节的内容主要是围绕细胞核进行教学的，要求学生掌握细胞核的结构、功能，了解细胞核是细胞生命系统的中心[2]。在课堂教学中，教师可以围绕这一目标设计以下问题:美西螈核移植实验后长大的美西螈是什么体色?理由是什么?蝾螈受精卵横缢的实验目的是什么？变形虫去核及核移植实验目的是什么？通过教材中三个实验展示出细胞核的哪些功能与结构？细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？在设计问题后，教师则是让学生自主学习，探究自己提出的问题。在探究学习的过程中，学生独立学习能力与解决问题的能力会得到提升，对细胞核的认识也会更加深刻。当自主学习结束后，教师可以通过沟通互动的方式，了解学生解决问题的情况，掌握其学习进度，并根据学生的学习情况，开展针对性教学。这样便能提高学生的学习质量。问题情境的设计可以激发学生探索的欲望，提升学生学习的热情，还能促进课堂教学活动的进行。
        2.2构建学习小组
        高中学生需要拥有一定的言语交际能力。观察当前的社会大环境，我们可以发现现在已经进入了“协作化”的时代。能够获得群体的认同感已经成为新型人才的基础能力之一。例如，在学习“走进细胞”这部分知识的过程中，教师便可以在课堂中将学生分成几个小组，每一个小组的人数在4～6人为佳。然后，每一小组需要有学习水平不同的学生，让学生之间可以相互合作。在小组分配完成之后，教师便可以教授学生这节课的内容.在条件允许的情况下，教师可给每一个小组配备一台显微镜，让小组成员可以近距离观察细胞的形状以及动态。因为高中生观察的角度不同，所以学生观察到的细胞形状、状态也会有所差距。在观察完之后，每一位学生都可以说一说自己观察到的细胞。实践证明，高中学生在这种学习氛围中获得的其实是一种享受。他们需要拥有这种互帮互助的成长体验。
        2.3结合生物实验进行教学
        在高中生物课堂教学中，教师要想提高课堂教学效率，还要从生物实验教学的角度出发。对于生物实验教学来说，教师在课堂教学的过程中，通过一定的教学方式，来给学生演示生物课程中的实验内容，从而可以让学生更好地了解其中的理论知识内涵，促进学生自身知识水平的发展，提高整体课程的教学效率，同时让学生形成知识结构上的串联，促进学生的成长与发展。
        结束语
        综上所述，在落实高中生物教学目标的过程中，我们需要不断实施课程改革，进而促使高中学生在感知科学魅力、感受生命价值和解读人类与大自然关系的过程中，形成可持续发展的能力，形成一定的科学素养。
参考文献
[1]孟祥爱.探讨新课改背景下高中生物教学的有效途径[J].华夏教师,2018(22).
[2]刘立荣.新课改形势下高中生物教学与高考衔接的对策[J].名师在线,2018(20).
[3]卢志建.新课改下启发式教学在高中生物教学中的应用途径探究[J].课程教育研究,2018(14).