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浅谈小学语文教学中的情感教育渗透策略

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年3期作者：宋杰华

[导读] 小学生生活阅历较少，正处于人生观、价值观和世界观形成的重要时期。

四川省阆中市彭城镇中心学校宋杰华

【摘要】：小学生生活阅历较少，正处于人生观、价值观和世界观形成的重要时期。而语文作为一门工具性和人文性学科,这就要求教师在小学语文教学中既要注重对学生语文知识技能的教育，还要注重对学生的情感教育，引导学生全面发展与提升。
关键词：小学语文   教学情感教育   渗透
        情感教育是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的品质的过程，也是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程。近年来，人们越来越重视情感教学，情感教育在小学语文教学中占有越来越重的分量，本文就这一问题肤浅地谈谈：
        一、创设教学情境，激发学生情感
　　    小学生对世界、社会认识十分局限，而其生理特点决定了其个性、性格的不确定性，学生在该阶段尚未树立正确的人生观与价值观。因此，小学阶段的情感教育会对其产生终身影响，而学习过程中小学生很容易融入到文章中，被课文中的内容感染，被其带动情绪。针对这一特点，老师可以帮助学生准确领悟课文的情感内容，在实际课堂教学中帮助学生创设一个相对真实的教学情境，丰富学生的情感体验。注意情境创设要与课文内容、背景相符，且与学生的心理发育特点相符。比如，在学习《蘑菇该奖给谁》一文中，笔者就根据课文内容设置了如下情境：美丽的大森林里住着小兔子一家，兔妈妈是家里的女主人，她带着小黑兔、小白兔两个孩子过着幸福的生活。有一天，兔妈妈要去给孩子们采蘑菇做早餐……交待故事背景后，就要求学生进行角色扮演，由三名学生分别扮演兔妈妈、小黑兔、小白兔，再根据课文内容中的人物对话进行分角色朗读及表演。这种情境创设可以给学生身临其境之感，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以使其更好的理解课文内容，从而，提高课堂教学质量。
        二、深入挖掘教材，引导学生情感升华
　　    学生、教师和教材是构成教学活动的重要组成部分，教师通过对教材的研读将知识传授给学生，指导学生在学习的过程中进步。将情感教育渗透到语文教学课堂，教师应深入挖掘教材，剖析其中情感点，以点带线、以线带面，促使学生在感悟情感的同时升华自身情感。例如，在“赵州桥”一课教学中，笔者对学生常见的立交桥进行图片展示，很多学生见怪不怪。接下来，笔者展示赵州桥的全景图和桥两侧栏板上的图案进行展示。由于图片对比，赵州桥激起了学生的好奇心。随即，笔者对本节课内容进行深入教学，帮助学生感受赵州桥较高的科学水平、优美的造型，以及独特的民族艺术风格。很多学生不禁感叹“赵州桥真雄伟啊”，借此机会，笔者引导学生感受我国传统文化魅力的无穷，从而激发学生的民族自豪感。很多学生纷纷点头，并声称要“尊重我国文化”“发扬我国文化”“热爱祖国”。

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筆者根据本节课内容，借助赵州桥的介绍教育学生的民族情感.在小学语文情感教育过程中，教师应充分挖掘教材内容，引导学生在感受情感内容的同时，深化自身情感。
        三、建立融洽的师生关系
        对于小学生而言，老师的形象是权威的、高大的，学生对老师会带着一种崇拜感，老师的所作所为会对小学生的学习生活产生重要影响，学生对老师的感觉是又敬又畏；而基于老师的角度而言，学生的思想认识还不够成熟，老师往往会忽略学生心理状态，虽然一些老师在教学过程中也十分具有亲和力，但是细节决定成败，一些老师在细节方面对学生的关心还不够，不利于建立和谐、融洽的师生关系。因此，进行小学语文教学的时候，教师要有意识的建立一种和谐、平等、融洽的师生关系。从而，激发小学生的情感状态，使小学生能够积极主动地参与到学习活动中去。比如，教学过程中老师往往站在高高的讲台上，采用灌输式的教学方法，对于学生来说居高临下，学生不由自主的会对老师产生敬畏心理，不利于和谐师生关系的建立。因此，老师可以在课堂上多多走下讲台，深入到学生中，对学生进行指导，以平等、亲和的姿态与学生共处；注意自己的语言及表达方式，时刻保持微笑，对学生的进步行为给予激励。
        四、让学生在朗读中展开联想，升华情感
　　    学生在小学阶段的语文学习主要表现在对语言文字的直觉感悟能力上，他们在看、听、读之中，就能凭借直觉和联想去体会，使抽象的文字化为真切的具体的画面，从而领悟语言文字的精妙。例如在学习《西门豹》一课时，教师可通过导语的设计、角色的演示，让学生从中体会西门豹杰出的管理才能，激发学生敢于破除迷信，为民除害的情感；通过分角色朗读，读出文章的“味道”，让学生在对其“滋味”的品尝中领会语言的内在含义，使思维活动更加深刻，进一步培养了学生语感能力。在此基础上再拓展学生的思维：“假如你是邺地的老百姓、魏王,你会对西门豹说些什么呢?”又如在讲《海底世界》一课时，让学生边听边看配乐多媒体课件，伴随着优美的音乐，教师深情地朗读课文优美的词句，学生听着教师的朗读，看着眼前课件屏幕上出现海底的美丽景色，浮想联翩，从而激起他们热爱大海的情感；再让学生闭着眼睛展开想象的翅膀，进行丰富多彩的想象，然后引导学生把这些美好的感受表达出来。这样既使教学情景交融，学生的感情产生共鸣，得到升华，又锻炼了学生语言文字的表达能力，培养了学生的语感。
总之，在新课程改革前景下，情感教育是小学语文教学中不可取代的重要组成部分，老师在实际教学过程中要吃透教材，深入挖掘教学中包含的情感因素，结合教材内容的特征，采用积极、有效的教学方法，充分激发学生的情感因素，将情感线索贯穿于整个教学过程，将其作为小学语文教学的催化剂，在帮助其深入理解课文的基础上丰富其情感体验，最终达到提高课堂教学质量、增强学生综合素质及创新能力的教学目标。
参考文献：
[1]姚玲玉.小学语文教学中的情感教育实施措施[J].课程教育研究，2018（17）：50-51.
[2]吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师，2015，11：26-27.
　