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活用信息化手段，让语文课堂灵动起来

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年第3期作者：刘秀肖

[导读] 信息技术与学科教学的整合成为十分重要的课题

佛山市顺德区勒流冲鹤小学刘秀肖

【摘要】信息技术与学科教学的整合成为十分重要的课题.多媒体的使用要有助于激发学生的兴趣，有助于突破教学内容的难点、重点，要从实际出发，坚持以“学生为本”的宗旨，充分发挥教师的主导作用，才能充分发挥多媒体的优点，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，真正促进学生素质的全面发展。
【关键词】语文教学多媒体
        伴随着新课程改革的深入，素质教育的全面推进，信息化技术与小学语文教学进行有机结合已经成为深化小学语文教学改革、促进教学效率提升的一种有效途径。二者的融合，不仅能够刺激学生感官，增强学生知识记忆力，也可给学生带来一种身临其境的感觉，让学生在“玩中学”，且使得学生伴随着悦耳的音乐和精美的图像，高效率地完成小学语文学习任务，取得优异的成绩。下面以《王戎不去道旁李》一文说说自己如何灵活运用多媒体辅助手段，创设学习最佳情景，让孩子在愉悦的学习氛围中掌握知识，受到启迪，激发学习热情的。
        一、利用信息化教学模式，轻松导入，做好铺垫
        激发学生学习兴趣，提高课堂效率在语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，从而使学生自主地参与到学习中来.而信息技术与语文学科的整合，可以将相关的知识联系起来，为学生提供认知的感知材料,再现情境，启发学生的思维向深层次发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。上课伊始，我采用声音、图片的信息化整合帮助学生重温曹聪、匡衡、司马光、孔融等古人经典故事，让学生说他们身上值得学习的地方。学生在富有动感的图片演示当中，说话的欲望被调动起来。他们努力打开自己以往积累的对人物了解的信息，努力通过自己的语言表达来征服同学，获取老师的赞扬。这时候老师围绕课文题目提出问题：王戎是谁？“王戎不取道旁李”是什么学生意思？“王戎为什么不取道旁李？”几个核心问题，紧紧扣住孩子的心弦。孩子们学习热情高涨，朗朗读书声在教室响起。
        二、利用信息化教学模式，优化课堂教学形式，提高学生学习兴趣
        在传统的小学语文教学中，老师多采用一支粉笔一张嘴的教学模式，采用口头语言讲授的模式，并在黑板上进行粉笔板书，将教学重点利用粉笔单一地进行传授，从而导致大部分学生闷头记录课堂教学重点，缺乏学习积极性。此时，若引入信息技术，可改变传统单一的教学形式，以情境化教学方式增强语文课堂魅力，吸引学生学习课堂内容。
        （一）生字的教学
        基于孩子们很太容易写错“戎”字。我采用说文解字法，配合ppt图片，让学生先直观认识“戎”的“戈”字部代表古代长柄兵器，右下“十”代表铠甲，合起来意为“征战”。接着出示“戎装”用猜一猜的方法说说这词的意思，再出示“从戎”说说自己的理解。一步一步的深入学习，学生很快弄明白了两个词语的意思，而且图文识字，觉得很有趣味，课堂学习气氛非常浓厚。也为下文介绍王戎这个人物做了自然的铺垫。

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        （二）古文朗读的指导
        《王戎不取道旁李》是一篇古文。这是四年级孩子第三篇接触的文言文，虽然文言的停顿、断句有点意识，但还需要老师专门指导才能读出文言文的韵律和节奏。如何让孩子在最短的时间内掌握读书的方法，展现自己的读书能力呢？在学生读准字音的前提下，我进行适当的范读，学生模仿，然后播放古典音乐配乐让学生一边听着音乐，一边轻晃脑袋，一边看着ppt演示的古文停顿节奏，师生一起入情入境读.因为有了多媒体音乐的气氛营造，孩子们读书特别投入。特别到位。
        (三）故事的讲述
        《王戎不去道旁李》是四年级上册第八单元的第一篇课文，本单元课文以“历史人物的事迹”为主题编排，口语交际和习作均是讲故事，一个要求讲历史上的故事，回顾过去；一个要求讲自己的故事。学习本文，除了让学生借助课后注释等方法理解古文的意思外，更重要的是要让学生会讲述这个故事。如何让学生把故事在最短的时间内生动地讲述出来呢？而此时，课堂学习已经进入中间时段，学生学习处于放松状态。如何在学生学习出现疲态时再一次激发学生学习的热情，以饱满的精神完成故事讲述呢？我播发一个拓展的“王戎不取道旁李”的故事视频。视频故事能把故事六要素讲清楚，并且对人物动作、神态、语言等进行深度加工。更重要是人物都是卡通的，非常适合四年级孩子的感官刺激。学生都看得津津有味。一下子明白古文翻译、故事讲述的不同。也知道要讲好故事，前提是先正确翻译古文。
       （四）人物品质的学习
        回顾历史人物的故事，就是要与他们对话，要学习他们优秀品质。以往教学，我们在课的结尾，总喜欢直接抛出这样一个问题：同学们，学了这个故事，你觉得我们应该学习王戎的什么品质呢？或者说：王戎有什么品质值得我们学习呢？这样公式化的提问回答，很难调动起孩子们学习兴趣，很多同学懒得回答，举手回答的也是简单照着全解读出答案。如何再一次拨动孩子的心弦，让学生讲出对王戎这个历史人物的真正认识了解呢？我采用“时光穿越，与王戎对话”的形式。随着音乐的舒缓响起，大屏幕上一个风度翩翩的少儿走在树木茂盛的林荫道上，由远而近，微笑招手而来。走到大伙跟前，他打躬作揖，彬彬有礼地说：“小朋友，我是王戎，很高兴与你们认识。我是穿越而来，想跟你们做朋友。你们有什么话想对我说吗？”由于学习环境信息化，同学们如身临其境，都不由自主与王戎挥手呼应，力赞王戎王戎却独具慧眼，善于思考的好品质。这个教学环节的设计，在信息化手段的大力辅助底下收到非常满意的效果。
        伴随着信息化电子科技的快速发展，小学语文教学不但需要传授语文教学知识，还需要利用现代多媒体等信息化的教学手段，引导学生自主完成学习任务，并在相对宽松的学习空间内深切体会逼真的教学情境所传递的内容，吸收内容，高效率完成知识的学习。在未来教学中要在更新教学观念和教学方式，加强教学资源开发，完善信息技术设施这四大方面努力学习提升，善于将理论知识应用于实际问题解决，断推动小学语文教学的信息化，提高教学效率，提高教师信息化素养，养成良好的语文学科素养。