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浅谈如何上好农村低年级语文

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年第3期作者：吴和忠

[导读] 在新时期课程改革背景下，要想进一步提高农村小学语文教学效果，相关教学工作者就必须要立足于新时期课程改革背景下农村小学语文教学存在的问题，通过对这些问题进行进一步深入分析，才能够使得新时期背景下的农村小学语文教学效果得到进一步提升。

贵州省松桃苗族自治县正大镇塘边教学点吴和忠

摘要：在新时期课程改革背景下，要想进一步提高农村小学语文教学效果，相关教学工作者就必须要立足于新时期课程改革背景下农村小学语文教学存在的问题，通过对这些问题进行进一步深入分析，才能够使得新时期背景下的农村小学语文教学效果得到进一步提升。对于基础教育而言，通过有效的教学奠定学生扎实的知识基础，对于学生今后的学习和进一步成长都有着非常重要的作用。所以本篇文章主要针对新时期背景下农村小学语文教学存在的问题进行相应的探究，通过找到问题、分析问题，制定有效的措施优化农村小学语文教学效果，满足新时期课程改革背景下教师的语文教学要求和学生的学习需要。
关键词：农村小学语文；新时期；教学问题；教学措施
        语文学科归根到底是一种语言工具，作为我国的国语，其重要性不言而喻.特别是在新时期课程改革背景下，新课改要求相关教学工作者必须要进行教学方式方法的转变和更新，在教学当中既要充分的体现新课程改革理念，也要突出核心素养的基本内涵，让学生能够真正地在语文学习过程当中具备较高的语文素养，从而满足新时期课程改革背景下的教学需要和学生的学习需求，促进语文教学工作的有效开展。
        一、新时期背景下农村小学语文教学存在的问题分析
        只有了解当前农村小学语文教学存在的问题，才能够更加全面的促进农村小学语文教学工作的有效开展。具体来说，当前农村小学语文教学存在着以下几个方面的问题：
        （一）教师的教学理念和方法过于成就死板
        在新课程改革理念下，要求相关教学工作者必须要用新的教学理念进行教学方式方法的创新优化教学，课堂提升教学效果。但是就目前来说，很多教学工作者由于不能够深入全面的理解新课程改革理念，导致教师的教学理念和方法仍旧过于单一死板[1]。比如在当前新时期背景下,很多教师的语文教学过程，还是用传统的认识生字,掌握生字，分析课文，归纳思想等教学顺序来开展教学，这种流程化的单一的刻板的教学模式和传统的教学课堂没有本质区别，并不能够突出学生在课堂当中的主体性，也就没有彰显新课程改革理念，在新时期背景下语文课堂当中的作用，从而限制了新时期农村小学语文教学工作的有效开展。
        （二）学生在课堂当中的主体性得不到发挥
        在课堂当中发挥学生的主体性是新时期课程改革，对于教师提出了要求，要让相关教学工作者主动地退居到引导者和辅助者的位置，让学生在课堂当中发挥主观能动性，进行主动积极的自我学习和探究。

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但是就目前来说，很多教师仍旧是课堂的主体，占据了课堂的大部分时间，学生的自主学习空间受到压制，学生的主动性得不到凸显，因此导致整个课堂陷入学生被动学习的状态，这种局面非常不利于核心素养的培养，也使得语文教学课堂的教学效率不高。
        二、农村小学语文有效教学措施分析
        相关教学工作者在实际教学过程当中就要制定有效的措施，通过构建高效的语文课堂，加强农村小学语文教学。
        （一）营造良好的课堂氛围
        课堂氛围在很大程度上决定了课堂的活跃程度，也决定了学生是否会积极地参与到教师的课堂讲解当中，融入课堂。注意营造良好的课堂氛围，是核心素养背景下教师构建高效课堂的重要措施。因此教学工作者在实际教学过程当中就要通过各种方法来构建良好的课堂氛围，比如加强师生之间生生之间的互动和交流，摒弃传统语文课堂信息单向传播的局面，让教师作为课堂的信息传播者，也作为信息的接受者和学生信息反馈的受理者，只有这样，当课堂当中的信息得以双向传播，学生明确教师的教学信息，教师了解学生的学习需求之后，才能够进行针对性的转变，领导学生更加积极主动的参与到学习中来，活跃课堂氛围.除此之外,教师还可以开展一些有效的教学手段，比如情景教学小组合作学习等等，摒弃传统应试教育当中一言堂满堂灌的教学方法，激发学生的学习兴趣，使得课堂氛围更加浓厚，这就为培养学生的语文学科核心素养奠定有效有效基础[2]。
        （二）创新语文教学方法
        在新时期过程改革背景下，教学工作者必须要创新教学方法，才能够满足新时期课程改革的需要和学生的学习需求。比如教师要摒弃传统的语文教学流程，在进行一堂新课教学的时候，可以通过深入明确单元主题确立研究方向的方法，在总体上让学生明确一篇课文或者是一个单元要掌握的重点内容，然后通过构建思维导图的方法让学生对每一篇课文进行阅读，将一个单元当中的主题知识、能力、目标及情感目标有一个更加深入的了解。比如教师可以采用“群文阅读”的方法让学生了解一个单元的教学主题，运用两篇甚至是多篇相似主题的课文进行阅读了解这几篇课文的相似之处，让学生把握主线，从而活跃学生的思维，拓展学生的眼界，提高教学效果。
        结语
        总而言之，农村小学语文教学要教师从注重学生课堂中主体性的发挥、创新教学方法等几个方面出发，更好地构建出农村小学语文高效课堂，满足学生的学习需要和教师的教学需要。
参考文献：
[1]张万毅.农村农村小学低年级语文识字教学现状及改进策略研究[J].学周刊,2020(08):21-22.
[2]张太年.农村农村小学低年级语文作文教学策略研究[J].名师在线,2019(22):32-33.