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差异分析策略在高中数学教学中的应用

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年第3期作者：丁文清

[导读] 高中阶段数学教学尤为重要，教师需要全面分析学生，尊重学生个体差异，课堂教学中提升层次性，推行动态化数学课堂，构建更加和谐的数学学习环境。

湖北省麻城市麻城职教集团丁文清

摘要：高中阶段数学教学尤为重要，教师需要全面分析学生，尊重学生个体差异，课堂教学中提升层次性，推行动态化数学课堂，构建更加和谐的数学学习环境。本文首先对差异分析策略在高中数学教学中运用的意义，然后提出具体的应用策略，望采纳。
关键词：差异分析；高中数学；课堂教学；个体差异
        引言：
        素质教育全面推广下，高中数学教学更加提倡在公平全面教学下突出个性化发展，希望能够提升全体学生数学核心素养。差异分析策略下，需要教师对每一个学生进行研究，尊重学生个体差异的存在，帮助每个学生学习到有用知识，发挥学生特长，为每一个学生数学学习拓展空间[1].基于此，加强对差异分析策略在高中数学教学中应用的研究具有十分现实的意义。
        1差异分析策略应用与高中数学教学中的优势
        第一，尊重学生个性差异，帮助学生树立自信心。利用差异分析策略，能够在最大程度上提升教学公平性，有利于发现每个学生的优点，为学生提供有针对性的引导。高中生在得到学生重视与肯定下，自身存在感提升，自信心增加，帮助其奋发图强，激发学生数学学习的兴趣，提升数学学习水平。第二，有利于形成富有层次性的动态化数学课堂。在高中数学教学中应用差异分析策略，教师可以采用分层次教学，提升教学的针对性，有利于教学资源合理分配，保证教学效果最优化。与以往备课模式不同，差异分析策略针对不同层次学生开展不同教学内容，增加课堂层次性[2]。第三,能够构建更好的师生关系。差异分析策略的应用，让教师更加关注学生的个性发展，尊重每一个学生特点。在高中数学教学中，教师通过对每个学生个性分析，创造出更加友好的数学学习环境，鼓励学生进行知识探索，合作学习、相互监督与促进，师生关系更加融洽，课堂教学环境更加友好。
        2差异分析策略在高中数学教学中应用策略
        为了更好的发挥差异分析策略优势，高中数学教师在教学中需要从以下几个方面入手：
        2.1 尊重学生个体差异，开展分组教学
        高中数学教学中实施差异分析策略，要求教师能够坚持全面、公平的指导原则，尊重学生个体差异存在，保护学生自尊心，增强学生学习的自信心。具体来说，教师可以通过分组教学模式，首先对学生有更加全面的了解，分析每一个学生特点，通过小考排查、课堂观察等方式，对学生智力、能力、成绩等加以调查。也只有全面掌握学生数学学习具体情况，才能为差异分析策略实施奠定基础，发挥差异化教学的优势[3]。
        具体分组过程中,以往有些教师会按照学习成绩进行分组，但忽视学生实际学习需求，不符合差异分析策略。

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需要教师能够综合考虑各种情况，避免增加“学困生”数学学习压力，照顾其心理、自尊等，利用优势互补模式，不同层次学生进行合理搭配，保证组间同质、组内异质的方式，消除学生自卑心理，消除学生之间的歧视，也能“刷新”每一个学生的存在感，让其能够在小组学习中发挥自我专长。
        2.2 充分发挥教师引导作用
        教师在差异分析策略模式下，必须转变以往的教学角色，从课堂“舞台”的中心位置，逐渐向“边缘”进化，将课堂中心位置留给广大学生，发挥学生的主体作用。但并非教师无作用,教师依然需要重视自身引导、组织等角色作用，对学生开展正确的指导和引导，帮助学生在差异分析学习中掌握更多数学知识。
        具体来说，一方面，教师需要采用一定的教学措施，引导学生更好融入到数学学习环境当中，激发学生数学学习的热情，让其学会主动思索、合作探究。在课堂中积极营造宽松环境，采用情境教学法帮助学生更快融入其中，进入数学学习状态；另一方面，注重学生创造性思维培养。每一个学生在学习中思路不同,即便面对同一个数学题目，不同学生可能存在很多种解题思路，教师应该保护学生的创造性，给予肯定和指正,让学生坚定不移的进行创造性学习，提升自我数学水平。
        2.3 科学备课，创设良好的教学环境
        高中数学教学中应用差异分析策略，教师不仅需要具备丰富的数学知识，同时应该充当学生心理导师、咨询师。与初中数学相比，高中数学知识难度相对较高，学习起来难懂，一些学生容易出现厌学情绪。因此,教师在教学中切勿给学生造成太大心理压力，应该坚持循序渐进的原则，通过自身语言幽默、教学技巧等,消除学生对数学学习的恐惧，积极做好备课[4]。在具体备课过程中，需要考虑以怎样的标准评价学生学习,如以差异化学习任务为标准，备课过程中需要根据学生数学基础不同制定差异化的学习任务,不仅帮助每一个学生都有所得，同时还帮助学生建立数学自信心，在数学课堂中构建一个宽松而不失严谨的环境。
        3总结
        通过上述分析可知，个体差异是教学过程中必须重视的问题，也是一种必然形成的结果。高中数学教学中应用差异分析策略具有一定的必然性，是新时期高中数学教学必由之路。具体实施过程中,教师必须能够尊重学生个体差异合理分组，通过小组合作提升学生数学学习能力，同时充分发挥教师引导作用，科学备课,营造良好教学环境，为推动高中阶段数学教育教学发展奠定基础。
参考文献：
[1]沈胜龙.探究式合作法在高中数学教学中的应用分析[J].考试周刊.2018,12(8):32-33.
[2]罗丹.基于提升核心素养的高中数学差异教学实践研究[J].精品.2019,15(9):124-126.
[3]狄全凯.激发学生兴趣，妙用解题技巧——高中数学应用题的教学策略分析[J].高考.2018,10(3):47-48.
[4]张辉.高中数学中探究式教学法的应用策略管窥[J].好家长.2017,10(3):36-38.