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谈合作学习在高中物理课堂教学中的应用

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年3期作者：吴飞

[导读] 现阶段时代发展，以往的很多教学方式，已经无法适应新时期的教学需求，新课标提出要将教学模式转变，促进教学质量的提升，合作学习成为诸多教师青睐的一种教学手段。

浙江省义乌市第六中学吴飞

摘要：现阶段时代发展，以往的很多教学方式，已经无法适应新时期的教学需求，新课标提出要将教学模式转变，促进教学质量的提升，合作学习成为诸多教师青睐的一种教学手段。高中物理课中对合作学习展开应用，有助于对一些物理知识难点进行突破，同时提升高中生合作探究的能力以及物理学习兴趣。本文分析高中物理课中对合作学习的有效组织，希望对提升高中物理课的效率是有帮助的。
关键词：合作学习；高中物理；课堂教学
        前言：社会迅速发展，民众的生活质量在提升，人们开始在教育方面不断加强关注，但是教学方面的改革，还是需要加大力度，以往高中物理课中，教师注重统一化教学，这导致了诸多高中生缺乏良好的创新思维，在遇到一些疑难问题的时候，高中生想到的总是书本上的一些答案，却是自己的看法以及见解，这种情况下合作学习，可以将以往高中物理课的一些模式打破，让高中生之间进行团队合作，积极进行独立思考，促进高中生思维的发展。
        一、高中物理课教学现状
        过去高中物理课中，一方面教师比较注重对课堂的控制，导致了教师就是高中物理课中的权威，注重对知识的讲授以及题海战术，但是这其实忽视了高中生思维的发展，有时候成绩的提升，并不代表综合素养的提升。虽然高中生得到分数，但是自学能力以及探究能力始终没有得到成长[1].另一方面高中物理课中，经过对诸多物理知识的学习，高中生始终注重对知识点的机械性记忆，缺少主动性学习的意识，对一些物理实验，也缺少亲身的操作和经历，仅仅是借助教师进行讲解，提升自身对物理知识的认知以及理解，导致了高中生无法在高中物理课中，展开深入理解以及掌握。这样长期下来，高中生对物理知识就会逐渐失去信心，影响在高中物理课中的学习积极性。
        二、合作学习在高中物理课中的应用
        （一）对高中生科学划分小组
        高中物理课中开展合作学习，教师要对高中生进行合理分组，对高中生的情况要有基本掌握，然后对高中生心理定位，为分组做好准备，另外教师对高中生分组的时候，不仅要对高中生的成绩排名进行考虑，还要考虑高中生自身的自学能力以及对学科的学习态度，进而对学科展开合理划分。保证各小组的整体学习实力，基本上是保持一致的[2]。小组内的成员则是要注重多元化，处于不同的学习层次。这样在合作学习中，小组内的成员相互补充，思维的特点不同，优生对后进生可以起到一定带动作用。

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        （二）创设学习情境
        合作学习开展之前，教师要注重教学情境的设计，结合高中物理课的内容，为高中生的合作学习，准备好创设情境的材料。合理进行情境设置，可以让高中生在合作学习中，爆发出更高的热情，从而让合作学习的效果更加理想。另外高中物理课的内容，与现实生活是有着紧密联系的[3].教师要借助对现实材料的应用，创设出与高中生现实生活密切相关的情境，提升高中生对学习情境的亲切感，激发高中生的学习热情。比如高中物理课中，关于打点计时器的使用，借助打点计时器测量加速度，教师对高中生完成分组之后，可以让高中生按照小组的分配，除了打点计时器以及配套的基本材料，可以自行选择其他的素材，进行生活化实验的设计以及执行，并进行数据的整理以及分析，得到正确的实验结果。教师要借助合作学习的有效实施，促进高中生实践能力以及自学能力的提升，并在合作中体会到物理探究的魅力。
        （三）进行平等教学
        教师要想在高中物理课中，良好地开展合作学习，就要设计出合理的合作学习模式，在实际的教学营造出民主以及平等的学习环境，高中生在相互合作的术后，也可以独立进行思考，然后相互之间交流想法和结果。这样高中生之间就能形成平等沟通的关系。另外教师也要注重自身的参与，不要置身事外，而是要时刻观察各个小组的学习情况，一些小组遇到难题的时候，教师不要直接进行指点，而是要适当渗透一些方法或者远离，对高中生进行点拨，启发高中生的思维，从而让合作学习更加顺利。教师要注重在合作学习中，自身所承担的是引导作用，借助适当的参与，为高中物理课营造出和谐的氛围，提升高中物理课的整体质量。平等教学的开展，需要教师进行适当组织，并且要在合作学习方法方面，给高中生适当的指导。
        结论：总之，高中物理课中开展合作学习，符合新课标对高中物理课的要求，教师要注重对合作学习的合理组织，借助合作学习的形式，给高中生全方位的引导以及点拨，另外是借助对小组的划分，让高中生形成合作意识以及团队精神。
参考文献：
[1]王欣羽，崔雪梅.翻转课堂在高中物理实验教学中的应用——以“实验:测定电池的电动势和内阻”为例[J].科教文汇(下旬刊)，2019(04):144-145.
[2]薛高世.翻转课堂在高中物理实验教学中的应用——以“描绘小灯泡的伏安特性曲线”教学设计为例[J].课程教育研究，2019(02):194.
[3]李庆林.高中教学“四阶段六步导学”高效课堂教学模式研究——以肥城一中物理学科课堂教学模式为例[J].教书育人，2018(29):36-38.