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小学四年级数学应用题有效教学对策研究

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年3期作者：史军昌

[导读] 对于小学的数学教学来讲，应用题教学占有重要的数学教学地位。

陕西省咸阳市武功县义乐小学史军昌

摘要：对于小学的数学教学来讲，应用题教学占有重要的数学教学地位。然而在目前的现状下，很多四年级的小学生未能真正做到掌握解答数学应用题的灵活思路，导致四年级小学生出现惧怕数学应用题的心理状态，并且造成了较差的应用题教学成效。为此，教师对于实施四年级的小学应用题有效教学需要明确改进应用题教学模式的思路，运用灵活的应用题教学举措来激发学生热情，提升小学生解答数学应用题的水准。
关键词：小学四年级数学；应用题；有效教学对策
        有效实施四年级的应用题教学，基本宗旨在于激发四年级小学生解答各类数学应用题的热情与兴趣，并且适当进行应用题的减负教学，避免四年级小学生承受过于繁重的应用题学习压力[1]。同时，教师应当不断引导四年级的小学生尝试独立解答数学应用题，培养同学们解答应用题的耐心与信心，创建最大化的应用题教学实效性。
        一、改进小学四年级数学应用题教学模式的必要性
        应用题教学构成了四年级小学数学授课的核心要点，因而体现了有效实施应用题教学的必要性。然而从现状来看，目前仍有很多的四年级小学生无法做到正确解答数学应用题，导致学生消耗了很长的数学解题时间，无法做到灵活运用解答应用题的思路。探析以上的教学现状根源，应当在于四年级的应用题教学缺乏成效性，教师未能做到紧密结合四年级学生的日常生活场景来实施数学教学。为了能够保证四年级学生取得良好的数学测试成绩，那么数学教师通常都会为同学们布置大量的应用题课后练习，造成小学生出现厌倦或者惧怕解答应用题的心理倾向产生。
        由此可见，目前对于四年级的数学应用题教学实践领域必须引进有效教学模式，通过提升数学教学实效的举措来转变小学生的心态，引导小学生逐渐喜爱数学应用题课。在此过程中，师生对于难度较大的数学应用题应当共同进行探索，鼓励四年级学生运用自主的思路来提出解答思路，教师应当为同学们创建轻松的应用题课堂氛围。
        二、小学四年级数学应用题的有效教学对策
        （一）紧密结合四年级小学生的日常生活实践
        小学生如果能感受到应用题课的趣味性，则会表现出喜爱数学应用题课的心理状态，进而达到了促进应用题授课有效性提升的目标。因此从现状来看，为了创建有效性更强的数学应用题课模式，那么基本要点就在于结合同学们自身的真实生活体验，如此才能达到激活小学生数学实践思维的效果，杜绝僵化的解题思路误区。

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教师对于各类的数学应用题在进行详细讲解之前，应当提倡同学们运用独立的思路来尝试进行题目的解答，并且在日常生活中挖掘解答应用题的全新思路。
        例如给出如下的数学应用题：小明现有5元钱的零花钱，如果全部用于购买橡皮，则可以买到10块橡皮；如果全部用于购买铅笔，则可以买到5支铅笔，那么要求同学们求出铅笔与橡皮的单价。对于上述的数学应用题在进行解答时，教师应当引导四年级小学生联想平日购买文具的场景，运用迁移数学解题思路的方式来解答数学题目，逐步引导同学们接受生活化的应用题解题模式。
        （二）鼓励小学生独立思索并且解答应用题
        在现阶段的四年级数学课堂中，很多教师未能给予小学生必要的课堂思考机会，而是直接将固定的应用题答案告知学生。由于受到以上的僵化课堂模式影响，因此造成四年级的小学生无法做到独立思索，并且导致四年级小学生习惯于接受既定的应用题解答模式。为了实现对于以上现状的有效转变，那么作为数学教师应当运用热情鼓励的方式来引导小学生，最终确保四年级小学生能够独立完成应用题的解答过程，充分提升同学们的数学解题素质[2]。
        例如给出如下的数学应用题：小红每天步行去学校需要花去二十分钟，并且小红家与学校之间相隔800米的距离,那么要求同学们求出小红走路的平均速度。对于此类的数学应用题而言，教师可以要求四年级小学生在步行上学的过程中运用秒表测出步行时间，并且估测自己的步行速度，鼓励小学生运用独立实践的方式来解决数学学习中的问题。
        （三）创建师生充分互动的应用题课堂模式
        很多小学生之所以惧怕解答应用题，其根源就在于小学生无法充分感受数学应用题课的乐趣，因此出现了厌倦数学课的现状。为了达到课堂模式转型的目标，那么作为数学教师应当与小学生开展课堂互动，帮助小学生减轻学习数学课程的繁重负担，创建有趣的应用题解题氛围。并且，全班学生可以运用分组进行探讨的方式来解答较难的数学应用题，充分体会小组协作的趣味性，增强小学生自身对于解答数学应用题的信心。
        结束语：
        经过分析可见，四年级的数学应用题授课模式目前亟待得到转变，确保运用全新的应用题教学思路与教学模式来激发学生的数学解题热情，改变四年级小学生对于数学应用题的畏惧心理。具体在创建有效的四年级应用题课堂模式时，教师以及全班学生之间需要做到紧密的配合，引导小学生尝试在日常生活中探求解答数学应用题的灵活思路，创新现有的应用题课堂教学方式。
参考文献：
[1]李富权.在小学数学应用题教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊,2020(08):129-130.
[2]柳瑜.浅谈小学数学应用题教学中的问题及优化[J].科学大众(科学教育),2020(03):42.