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作文因自我个性而精彩

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年3期作者：韦仙美

[导读] 学生作文缺乏“自我”的个性思想。

广西南宁市武鸣区武鸣高级中学　　韦仙美

摘　要：学生作文缺乏“自我”的个性思想。要写出有个性的作文应该注重表现个人的真实情感，“做真人，讲真话”。如何才能在作文中展示自己的个性？要为学生创设一个民主、自由、平等的大环境，让他们能在这个大环境中张扬自己的个性，活出真正的自己，以实现素质教育。
关键词：个性化作文　　个性　　素质教育
        教学实践中发现学生的作文总不太尽如人意，多是无病呻吟，或空喊大道理，或堆砌事例却没有观点，给人的感觉就是作文缺少“自我”“自己”，缺少个人真实情感及观点。文章以“真” 为贵，以“情”取胜。作文中能“我手写我心，我言抒我情”，才能写出富有真挚情感的文章.才能写出富有个人特色的文章。为了实现这一目标，本人根据学生情况安排了一节作文指导课，如今将它写出来与探寻学生个性化作文的同仁相互交流。
        一、课程展示
        一、情景设计导入：
        “你们在中学阶段最烦恼的事情是什么?”
        提示：“最烦恼”三个字，由学生自由交流后自由发言。
        多媒体展示：    考试　、成绩的提高、与异性的交往
        “最烦恼”事是一个人最有记忆的、内心感触最深的受的，容易想得出来。对于烦恼个人的感受大同小异，从作文角度来说，却要有不一样的语言表达，写成作文就是具有独特魅力的个性化作文。
        二、个性作文基本内涵：
        之一：自主、真实
        (1)自主，是为有表达的需要而写，是写自己想写的，用自己喜欢的方式表达。
        (2)真实，即说真话，写真话，写真心实意，表达真情实感。
        之二：创新、健全
        (3)创新，独立思考，有自己独立的见解，采用新的表现方法，具有新的风格。
        (4)健全，具有其丰富性、社会性；具有人文情怀，广阔的视野与宽广的胸怀。
        三、课堂练习：
        （一）以“考试”为话题，题目自拟，文体不限，写一段话。
        要求：1.写出个人的真实感受或见解。2.拟题。3.字体工整。
        （二）交流具有个性的“考试”作文片断。
        （结合“个性作文基本内涵”进行。）
        三、作文如何做到个性化?
        文章以“真”以“情”为贵，只有“我手写我心，我言抒我情”，才能写出富有真挚情感的文章，才能写出富有个人特色的文章.但是想让个人的独特情感能在作文中真正地表现出来，真正地做到自己的个性化作文，我们还应该从几个方面去替“独特的情感”润色，才能真正地让自己的个性在作文中张扬。这犹如一件新产品要投放到市场，商家也在包装上绞尽脑汁把新产品包装得漂漂亮亮，让新产品有更好的市场。
        1.题目的个性化。题目是文章的眼睛。扣紧同一题材，从不同视点去拟题。如：以“秋天”为话题，题目可拟为，《秋日絮语》《秋韵》《我与秋天有个约会》．．．．．．
        2.体裁表达的个性化
        如：以“环保”为话题，体裁可选择，记叙文，议论文，诗歌，有的写倡议书……
        3.选材角度的个性化
        “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说的是同一事物我们可以从不同角度分析，同一画面我们可以从不同角度去演绎。

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         4.语言风格的个性化
        即语言要有鲜明的个性，其一，作者的语言个性化，也就是常说的“文如其人”；其二，文中运用多种表达方式,或多种修辞手法或骈散句结合；其三，文中人物的语言个性化。
       （适时结合“考试”习作进行点拨）
        五、总结：
        “做真人，讲真话”
        个性化作文：我手写我心，我言抒我情
        自主、真实
        创新、健全
        六、课后作业：将以上没写完的 “考试”作文写成一篇完整的作文。
　　　　要求：1.至少体现出个性化作文基本内涵中的“自主、真实”。
　　　　　　　2.字体工整，字数800字以上。
        二、教后总结及思考：
        （一）总结
        第一，课堂能体现了教育教学的新理念，注意发挥学生的主体作用，注重学生自主、探究、合作学习方式的引导与开发。如“情景设计”中学生对“最烦恼”的发言与交流，还有“考试”习作相互点评。
        第二，注重课堂的实效性，注意学生语文学习习惯和语文素养的养成教育。课上讲练结合，留给学生思考和动手操作的时间充足；通过这一节作文指导将“作文”与“做人”联系起来，让学生意识到“做真人”“讲真话”。
        第三，教学定位还不是很合理。课堂内容多了些，既要学生理解个性化作文的基本内涵，又要掌握它的应用技法。一节课若集中解决一个问题，那么可能讲得更透，课堂练习也可更足，效率会更高。
        第四，有些教学环节处理不够自然，比较仓促。如“作文如何做到个性化”这部分内容，本来是应该更细化，即结合学生“考试”习作分析得更细一些，这样学生也才好在日后有章可寻。可是实际操作却是点评得过快了。
        （二）思考
        要真正实现个性化作文，就应该营造一个民主、自由、平等的大环境。本人认为要想有这样的大环境，关键是改变我们教育成功的评价标准。教育学博士上官子木说中国人评价教育的成功标志是，发展了学生的智力或即使有个人不感兴趣的学习领域里也能坚持不懈的意志和毅力，而不是学生在未来中需要的生存自信力或发展个性潜质的兴趣。的确，我们在现实生活中经常会发现父母之间、教师之间的谈话，一旦涉及到学生学习的，就是说这孩子聪明不聪明，这个学生成绩好不好之之类的问题。在家，孩子从小学就开始进英语班呀，音乐班呀，画画班呀，书法班呀……似乎全然不顾孩子的个人感受或兴趣；在学校，整天忙着上课，考试也是注重考查学生对课本的掌握程度，很少有自我发挥的题。这一切都使学生失去了“自己”，哪来的个人个性呢？人没了个性，又哪来的个性作品或个性化成果呢？
        平时布置写随笔，学生写得不错，可为什么真正写作文尤其是应该作文时却写不好呢？有人说，学生写随笔可以随心去写，没有什么思想负担，且也没有时间的限制。如考试不能写的事或说的话，随笔都能写，所以写得顺心因而也顺手。本人觉得这有一定道理，但更重要的原因应该是缺少的是营造一个民主、自由、轻松的大环境。试想，一个人在家本该自己来处理的事都由父母或其他人代办或代劳了；在校，学习不用动太多脑筋，按老师说的去做就行。久而久之，人逐渐没有了个人主见。人没主见，哪来的个性化作文！让学生保有个性，更有主见，我们可以能借鉴外国先进的教育理念和方法，尽快地让“应试教育”淡出，让“素质教育”实现。比如英国，不以考试为惟一的评判标准，最终评定学生学习成绩的，学生平时的科研水平、实践表现、取得的科研成果占了50%。我们情况很大时候有些不一样，学生评价从小学到大学主要以考试分数为标准，虽然也有操行评定，但是说是虚设应该也不为过。实践表现大概也有吧，如评某某标兵，应该也是少数人的参考；科研表现，那也是少数理科生偶有。
        当然，现在国家各方面评价学生的机制也有了很大改善。现当下，国家课改尤其注重学科与人的核心素养，高考评价体系以 “一核四层四翼”为总体要求；高校自主招生权限在，近年的形势是要考上名高校，以裸分被录取的机会变少。今年，高校的“强基计划”是针对培养基础学科拔尖创新人才而设置的……这些都为学生提供了一个展现自我、张扬自我个性自我特色的大环境。假若我们每个父母、每位教师在国家教育的这个大环境下，能更关注孩子关注学生的感受，更关注我们教育的终极目标，不要一味地追随各种培训班而忘记了孩子自己的兴趣或感受，不要盲目地追求考试高分而忽视了孩子的学习情绪，相信孩子们、学生们会在这大好环境下变得更有“自我”，作文里也会更有思想与个性。