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小学语文教学中要强化汉字教育意识

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年3期作者：努尔比亚·艾尼娃尔

[导读] 汉字是对中华民族文化进行记录的一种载体，并不是一种僵硬的文字符号。

新疆吐鲁番市高昌区亚尔镇加依中学努尔比亚·艾尼娃尔

摘要：汉字是对中华民族文化进行记录的一种载体，并不是一种僵硬的文字符号。汉字是具备生气的，汉字也对小学生的情感认知和民族情怀教育有着积极的帮助作用。所以语文教师必须要强化汉字教育意识，重视围绕汉字文化魅力和小学生的认知基础开展多个方面的教学，逐渐让学生感受到汉字所具备的独特文化和情感意蕴，引导学生对传统文化进行有效的认知并树立优秀的价值态度。所以本文提出几点对小学生开展高水准汉字教育的策略，希望能提高汉字教育的质量。
关键词：汉字教育；小学生；传统文化；语文教师；教学模式
        前言：研究指出小学生在语文知识学习过程中出现错别字比较多以及对汉字知识学习兴趣较低等问题，其根本原因是语文教师未能通过课堂教学让学生对汉字文化进行有效的认知。语文教师必须要认知到对小学生进行汉字教育所具备的价值，思考实施更高层面的教学路径，重视开展多样化的汉字教育。这样可以让学生更好感受到汉字所具备的独特文化内涵，也能对古人的道德理念和民俗风情等进行有效的感知，为优秀传统文化的继承和创新发展提供更强大的教育推动力。
        一、语文教师对小学生开展汉字文化教育的价值分析
        语文教学渗透着多种汉字文化，教师需要对学生进行汉字教育。通过对小学生进行汉字教育可以纠正一些错别字书写问题，给课堂教学的顺利开展提供支持。语文教师在课程教育中强化汉字文化教育意识能够引导小学生对汉字文化实施有效的认知，重视对汉字读音，结构语义等方面进行有效的解读和训练指导，这样可以增加学生们对汉字文化的认知程度，减少日后书写中的错误行为。
语文教师强化汉字教育意识，并对小学生开展更高层面的汉字教学可以激发学生们的民族情感，有助于优秀传统文化的继承。字义涉及的内容是比较复杂的，包括一些政治法律，风土民情，甚至是宗教信仰等内容[1]。通过对小学生进行汉字教育可以增加他们对以上内容的了解,更好地对中华民族的千年发展进行认知，有助于他们对优秀传统文化的继承。

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        二、语文教师对小学生开展高水准汉字教育的策略分析
        （一）对新课标进行深度的研读，明确汉字教育的具体方向
        通过对新课标进行分析得知语文教师必须要认知到对小学生进行汉字教育所具备的价值，汉字和读写教育之间存在密切的关联，汉字也是学生们进行课程知识探索的基础，需要让小学生打下扎实的汉字基础以给语文教学提供支持。一方面，语文教师应该制定汉字教育的方案并落实每一节课的教学目标。通过课前预习的方式对文章内容进行一定的感知，也能立足课文朗读的方式让小学生感受到汉字所具备的魅力与神奇之处，这样可以激发学生们热爱汉字学习的兴趣。
        另一方面，语文教师也应该关注到板书教育对小学生汉字书写能力的影响，重视在黑板上正确进行汉字的书写，引导学生们树立规范书写汉字的意识。基于小学生体现出的汉字掌握情况和学习能力，语文教师也需要对他们进行写字姿势以及笔画顺序的规范指导，利于班级学生汉字书写能力的提高[2]。此外，语文教师也应该让小学生每天保持在20分钟的汉字读写训练，让学生们对汉字的读音拼写,结构特点以及组词等知识点进行有效的掌握，提高汉字教育的成效性。
        （二）借助多种方式提高小学生参与汉字学习的内在动力，提高他们的书写能力
        因为小学生不具备成熟的心理认知，虽然会对汉字知识产生学习兴趣，但是不能保持长久的关注力。所以语文教师应该避免对学生们开展灌输式的汉字教育，重视通过多种方提高学生们的探索意识，将汉字知识有效的传递给小学生[3]。一是通过故事教学让小学生对汉字内容产生兴趣,帮助他们对汉字读音、结构以及寓意进行有效的认知，更好体会到汉字的神奇之处。
        二是组织班级学生开展汉字书写比赛，重点考查学生们是否可以正确书写汉字知识。例如让小学生进行十个马字旁的汉字书写，进行六组同音字的书写，或者是围绕“依然”“既然”“虽然”等词组进行短语写作。语文教师重点对书写规范度、字词理解准确度以及造句等情况进行评价，分析学生们在汉字书写过程中出现的问题或者是不足，然后在后期课堂教学中实施针对性的指导与训练。
        结论：语文教师需要具备汉字教育意识，重视通过多种方式对小学生开展更高层面的汉字教育，让学生们掌握汉字文化独特的魅力，以此给优秀传统文化的继承提供更好的支持。本文认为语文教师需要对新课标进行深度的研读，围绕小学生的认知能力明确汉字教育的具体方向。同时，语文教师也应该借助多种方式提高小学生参与汉字学习的内在动力，在强化学习意识的基础上提高其书写能力。
参考文献：
[1]温子渊.新课程标准下的小学语文汉字教育教学研究[J].课程教育研究，2020(02):24.
[2]邵怀领.新中国70年小学识字教学:历程、特征与启示——基于小学语文课程文件的视角[J].聊城大学学报(社会科学版)，2019(05):123-128.
[3]芦珺.我国小学语文教材的字量与字种——以部分语文教材为例的研究[J].语文学刊，2016(10):160-162.