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小学数学教学过程中学生核心素养培养途径探析

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年3期作者：齐甲楠

[导读] 随着我国新时期课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对小学数学教学提出了更高的要求，其中要求相关教学工作者在实际教学过程当中，不仅仅要引导学生学习数学知识，更重要的是要让学生把握数学知识，应用数学知识。

蓝田县汤峪镇小寺小学齐甲楠

摘要：随着我国新时期课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对小学数学教学提出了更高的要求，其中要求相关教学工作者在实际教学过程当中，不仅仅要引导学生学习数学知识，更重要的是要让学生把握数学知识，应用数学知识。并且在学习数学知识的过程当中，具备一定的数学思维和数学理念，以此来加强对学生核心素养的培养，凸显出数学科目的价值。所以当前学生核心素养的培养成为相关教学工作者需要着重探究的一个课题之一，本篇文章也主要针对在小学数学教学过程当中学生核心素养的培养途径进行相应的分析，通过了解当前数学教学过程当中核心素养培养的现状以及针对问题制定有效的措施，进一步优化数学教学效果，针对性地对学生进行核心素养培养，从而满足新时期课程改革的需要和学生核心素养构建的学习需求。
关键词：小学数学；核心素养；教学措施
        小学核心素养主要包括三个方面，分别是数学人文、学生的数学意识以及学生的数学思想。只有学生具备这三方面的数学核心素养，才能够让学生对数学的学习产生兴趣，而且在数学学习当中能够发现数学的魅力，能够运用数学的语言进行沟通交流以及解决生活当中的数学问题，同时在学生学习完数学知识之后还能够运用自身所学到的数学知识来进行数学的实践思考，运用数学思维以及数学的眼光看待问题，具备较强的空间观念，有较强的符号意识和数学思想。
        一、当前小学数学教学中核心素养的培养所存在的问题分析
        要想更加深入的在小学数学教学过程当中，对学生进行核心素养的培养，相关教学工作者就要深入的了解当前小学数学教学中核心素养培养所存在的问题，只有立足于问题才能够制定措施，进一步优化核心素养培养效果。
        （一）教师缺乏核心素养培养的意识
        当前很多教学工作者在实际教学过程当中，没有注重对学生核心素养的培养，教学工作者也缺乏核心素养的培养意识，往往只是让学生对一些数学理念和数学知识进行学习记忆和背诵[1]。比如很多教学工作者只是让学生通过做题来了解一道题目的算法和最终的结果,缺乏对学生独立思考能力的引导和培养，习惯性的采用课堂灌输的教学方法，对数学知识进行灌输，在一定程度上没有尊重学生在课堂当中的主体地位，所以核心素养的培养也就无从谈起。
        （二）学生缺乏课堂的参与性
        由于数学知识具有一定的抽象性、理论性和空间性，导致很多学生在数学学习过程当中会感到困难，再加上教师教学方式方法的不对，没有有效的引导，导致很多学生在学习过程当中不能够主动的学习。比如很多学生在遇到问题的时候不敢进行提问，久而久之，学生的数学学习兴趣会降低在课堂当中，不能够主动积极的参与到数学知识的探究当中，而且还会刻意的回避数学学习，从而导致学生的数学思维和数学能力得不到培养。

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        二、小学数学教学中学生核心素养的培养培训分析
        （一）转变观念，丰富教学形式，引导学生独立思考
        学生的独立思考能够让学生主动积极的参与到数学知识的学习过程当中，能够对数学知识的形成有一个更加全面和深刻的认知。所以教师在教学过程当中，要转变观念，丰富教学形式，引导学生独立思考，运用小学阶段学生好奇心较强的特点帮助学生进行数学知识的构建。比如在小学数学教学当中最有代表性的数学问题就是“鸡兔同笼”，在进行这一问题进行讨论的时候，教师可以另辟蹊径，或者是让学生自己想办法来探究这些问题，不管是什么样的办法，教师都要认真的对待，不能够因为学生的办法笨而否定学生，而是要对学生进行积极的引导和鼓励，让学生在自主探究和实践当中，具备一定的数学核心素养。同时也可以运用小学生好奇心重、求知欲强的特点，让学生进行实践，可以自己动手制作一些动物模型模拟问题场景来进行问题的探究，不仅能够让学生更加直观的了解这些知识，而且还培养了学生的实践能力[2]。
        （二）开展游戏活动，加强数学实践
        数学实践是数学核心素养的重要内容之一，教师可以抓住学生好动贪玩的特点，通过开展游戏活动，让学生在游戏当中进行数学知识的探究。比如可以拿一副扑克牌，在课堂上将学生分为若干个小组，让学生从扑克牌当中抽取数字来进行任意的加减乘除，比比哪个小组算出的时间最快，准确率最高。通过这个游戏，学生就会积极的参与到其中，而且兴趣会很高。一方面能够提高学生对数字的敏感度，开发学生的思维逻辑能力，另一方面还能够将这种游戏的元素运用到数学当中，让学生对数学知识产生兴趣，而且小组与小组之间会形成合作竞争的局面，培养学生的团结合作意识，让学生能够真正的在主动参与的过程当中把握数学知识，学习数学知识，实现核心素养的培养。
        （三）利用多媒体构建教学情境
        多媒体是随着信息技术和网络技术不断发展而普及的一种新的教学方式，在教育当中有着非常重要的作用。比如在教学《空间与图形》这一内容时，教师可以利用多媒体动画ppt乃至视频制作一个课件。在这个课件当中展现出图形的形状大小，并且还可以利用动画的方式旋转图形,让学生对这个物体的内部结构，有着更加直观的认知。这对于弄清楚物体中有几个顶点、几个面、几条棱有一个更加直观的认识。同时，教师还可以利用多媒体将学生日常生活中遇到的物品的形状以及名称展现出来，让学生对这些图形的印象更加深刻，培养学生的空间能力和数学思维，促成核心素养的养成。
        结语
        总而言之，小学数学作为我国基础教育的重要课程，相关教学工作者要立足于核心素养培养的需要，制定有效的措施，通过开展游戏活动，加强数学实践以及丰富多种多样的教学方法，引导学生积极参与，不断在课堂当中实现核心素养的培养。
参考文献：
[1]韩秀环.数学教学中学生核心素养的培养途径分析[J].小学科学(教师版),2020,(2):184.
[2]许云霞.浅析小学数学实验教学中学生质疑精神的培养[J].教育界,2019,(8):127-128.