情境教学法在小学古诗词教学中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

情境教学法在小学古诗词教学中的应用

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年3期作者：张莉

[导读] 情境教学法在小学语文课堂教学内的应用，有助于教师强化素质教育理念，在语文课堂内深化学生的情感意识，丰富学生的想象力，提升学生的参与积极性。

陕西省铜川市宜君县城关第一小学张莉

摘要：情境教学法在小学语文课堂教学内的应用，有助于教师强化素质教育理念，在语文课堂内深化学生的情感意识，丰富学生的想象力，提升学生的参与积极性。在小学语文的古诗词教学中教师融合情境教学方式，会让课堂教学的价值得到凸显，有助于营造多样化的教学环境，在学生的积极参与中通过诗词教学向学生传播先进思想和正确的价值观念，小学生在语文课堂学习过程中也会提升学习效率，优化情感意识，对诗词内容深化理解，增强诗词学习总体水平。文章中主要分析了情境教学模式在小学语文诗词教学中的应用策略。
关键词：情境教学法；小学古诗词；应用；策略；分析
        前言：古诗词是小学语文课堂教学中的重点知识，与传统中华文化内容相贴近,能够不断增强学生的文化底蕴和个人素养，让学生在课堂学习中提升综合素质，强化情感意识，因此语文教师要善于融合重点内容，强化学生的学习感悟，让学生探索语文学习的深刻含义，在语文诗词学习基础上，让学生领略中华传统民族精神，增进认知和感受能力，通过古诗词内容设置教学情境，让学生在课堂学习过程中提升效率、深化情感，从古诗词教学中提升学生的学习效率。
        一、融合多媒体设置教学情境，增强诗词教学质量
        小学语文教师在诗词教学过程中运用设置教学情境的方式,可以融合多媒体教学优势对传统教学模式进行改革，在情景设置过程中融合多媒体教学方式，会还原诗词中描写的景物，丰富学生的想象力和创造力，让学生能够充分体会作者通过诗词描绘的情景内容，通过直观还原拉近学生与诗词之间的距离。教师在情境设置过程中融入多媒体教学方式，会增强学生在诗词学习过程中的视觉体验，让学生增强认知，提升学习水平[1]。
        例如：在古诗《游山西村》教学中，教师可以运用多媒体设备为学生展示农庄、农田、淳朴农村生活的画面，随后展示白发苍苍的老翁对农村生活的体验和观察，以教学情境的方式让学生理解陆游在诗词描写过程中的情感，随后可以辅助播放一定的音乐内容，构建课堂中的诗词学习环境，通过画面以及音乐气氛的烘托，让学生在教学情境中完成诗词学习，增强领略和认识，促使学生体会作者的心境，使学生意识到诗词学习的价值，优化小学语文诗词课堂中的教学成果。
        二、深入挖掘课本完成诗词教学，增强教学效果
        教师在古诗词教学过程中可以通过深入挖掘教材的方式，促进学生在诗词学习过程中的积极思考。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师要首先了解诗词中的教学主要方向、以及学生的实际学习能力，通过方法的优化和改革，在教学大纲内容和要求的基础上创新方法，让学生的理解能力得到提升，促使学生感悟诗人描绘的优美景象以及诗人的独特思想内涵，促使学生通过古诗学习感悟诗词中的哲理，优化课堂教学过程，增强学生的学习感悟[2]。
        例如：在古诗《出塞》的教学过程中，教师要首先了解教学大纲中的基本需求，通过对教材内容的深入挖掘，为学生构建新颖的教学环境，随后在古诗教学中通过教学策略的优化，让学生体味作者在《出塞》一诗中描绘的画面，通过诗词中不同字词的细化讲解，增强学生的学习体会。此外，教师可以在教材内容深入把握的基础上设置教学情境，让学生通过绘画方式将古诗中描写的情境描绘出来，通过诗词与绘画作品的融合化教学情境，拉近学生与古诗之间的距离，实现语文诗词课堂中的教学目标。
        三、开展实践活动完成诗词教学，增强教学能动性
        教师在课堂教学中可以通过开展实践活动的方式，提升学生在诗词学习中的能动性，增强教师对教学环节的合理把控。实践活动的方式也会让学生在参与中积极思考，有助于教师开展实践教学情境，提升学生的学习效率[3]。
        例如：在古诗《小池》的教学中，教师可以开展探索实践教学情境，让学生在古诗学习以后实际在生活中观察相似景物，感悟诗人运用精干语言描绘的美丽画面，在实践教学情境中可以将学生分成不同的学习小组，促使学生集中集体力量完成实践学习，在实践观察中感悟作者的文字美丽，保证学生的学习效率。
        结语：综上所述，语文教师在课堂教学中通过教学情境的设置、以及多媒体教学技术的融合，会深化学生的情感感悟，让学生的情感认知和情感体验得到不断丰富，同时有助于在诗词教学中强化学生的人文素养，让学生在积极参与中领略诗词学习的魅力。但是，教师仍需在教学过程中不断总结经验，了解教学需求以及学生的实际学习能力，通过科学方法的应用，丰富学生的想象思维，促进学生的全面发展，让学生在探索中形成正确价值观念，保证诗词教学意义的凸显，让小学生在诗词学习中取得综合进步。
参考文献：
[1]江剑红.引领学生走进诗的殿堂——浅谈语文核心素养下的小学语文古诗词教学[J].课程教育研究,2020(02):26.
[2]蒋瑾兰.互文相谐言意兼得——“互文性”在小学古诗词教学中的应用策略[J].教育观察,2019,8(37):97-98.
[3]壮亚芬.从“不求甚解”趋向“当求正解”——小学高年级古诗词教学的探索[J].江苏教育研究,2019(32):44-48.