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浅谈小学英语对话教学

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年3期作者：叶伟雄

[导读] 小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识,更重要的是培养小学生初步感知并运用英语进行交际的能力。

衡阳市关市镇黄泥小学叶伟雄

摘要:小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识,更重要的是培养小学生初步感知并运用英语进行交际的能力。那么，小学英语的对话教学对于学生形成口语表达能力具有重大影响。对话教学指的是通过课堂教学来组织学生们掌握一个对话文本，并能够娴熟地跟老师或者同学们面对面用文本交流。
关键词：小学英语     对话教学
        一、小学英语对话课的地位
        《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。我们现在使用的陕旅版小学英语教材中，情景对话占了很大比例，这些对话内容都是从我们实际生活中挖掘而来的，通过问好、问天气、问路、买东西、住酒店等语言材料的学习，从而激发学生的英语学习兴趣，以及培养他们的英语口语交际能力。由此看来，小学英语的对话教学尤其重要。
        二、小学英语对话教学的操作流程：
        1、Preparation（活动热身、温故知新部分）
        热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语课堂教学的第一步，新颖、有趣的热身活动可以吸引学生的注意力，增加学生的英语学习兴趣，然后教师通过不同的方式完成对旧知识的复习和巩固。热身复习既不能流于形式，也不能为了复习而复习，应该尽可能地给学生创设真实的情境。让学生在真实的情境中顺其自然地进入英语学习。
        例如，三年级上册 Unit 8 What color is it ?let's talk教师可以组织全班学生一起唱《The color song》，这首歌曲中有第一课时学习到的颜色单词，这样既复习了单词，又可以调动学生的学习积极性。
        再例如，五年级上册Unit2 Be Helpful at Home Let's talk 部分，我们第一课时学习了很多关于做家务的动词短语，那么在对话教学中，教师设计TPR Games 再适合不过了，如I say ,you do .when I do an action，you say the phrase. 这种听听、做做的活动，一下就能调动学生的积极性，激活学生大脑思维，学生在这种轻松、愉快的氛围中自然地就复习了旧知。
        2、Presentation （创设情境，新知呈现）
        呈现环节是对话教学的主干，在课堂教学中，教师不可能把生活中的真实情景完全带入英语课堂，但是我们可以根据每个对话中出现的新知，创设接近学生真实生活的语言情境，来帮助学生感知和理解对话文本，从而达到灵活运用此对话文本。
        例如，五年级上册Unit6 How Much Is It? Let’s talk 部分，教师可以把提前准备好的各式各样的服装，用衣架挂在晾衣杆上，展示在讲台前，老师当saleswoman,学生当customers，让学生仿佛走进了“Clothes Shop”。那么，对话文本中的目标句型“What can I do for you? I want to buy...”以及“How much is it? It’s____yuan.”在不知不觉中已经被理解，然后在一次次买卖活动中，学生们自然而然就达到了运用目标语言进行交际的目的。
        3、Practice (操练巩固)
        学生在新知呈现环节已经初步感知和理解了新语言，那么接下来教师应设计教学活动让学生操练并巩固所学句型。
        操练巩固可以分为机械操练和意义操练两个部分。
        机械操练，即是机械模仿，仿读对话中的重点句，教师可以先示范领读，学生用高低声的游戏练读；学生带读，小组读，男、女生读等不同的形式进行机械操练，帮助学生流利地会读该句型。学生们能听懂、会说基本句型之后，可以进行角色表演，这是目前对话教学中最常用且最简单易行的意义操练方式，就是让学生将自己的扮成对话文本中的主人公，将文本中的对话表演出来，教师也可以鼓励学生替换文本中的单词或者短语进行角色表演。
        4、Production（拓展应用）
        拓展应用是对话教学中不可或缺的一个环节，它是对新知的提炼和升华，也是对学生是否真正掌握对话内容并正确应用的检验。在这一环节，教师通常要给学生设计一个任务，让学生运用所学的对话来完成该任务。
        例如，六年级上册 Unit6 What Did You Do Last Weekend? Let’s talk 部分，小组表演对话之后，教师可以设计Do a survey 这个环节。教师提前制作如下表格，复印若干份，然后每个小组发1份，每组4 人，一个学生充当小记者，运用目标句型“What did you do last weekend?”来向组员提问，并记录好所说的动词过去式短语(短语不重复)；然后每个小组派一个代表来汇报采访的结果。

通过这样的小记者采访活动，既激发了学生的表现欲，也增加学生们运用目标语言交流的机会。
        5、Progress(发展提高)
        发展提高作为英语对话教学的最后一环，同样不能懈怠。教师应该要针对不同的教学目标，不同年龄段的学生，设计一些诊断性的练习。当然这些练习一定要有利于发展学生的英语语言技能，从而提高他们实际运用英语的能力。
        例如，四年级上册 Unit6 What Subjects Do They Have This Morning? 教师可以要求学生用英语设计一个班级课程表。
        例如，四年级下册 Unit1 Our New House ,教师可以让学生们设计自己的新家，并用“There is /are ...”来进行描述。
        再例如，六年级上册 Unit7 I Had a Good Time，教师可以安排学生运用一般过去时写一篇小作文，叙述自己上周末所做的事情。
        总之，教学有法，教无定法。作为一名英语教师，我们要及时学习新的教学理念，多观摩英语优质课，拓宽自己的知识面，运用精彩纷呈的多媒体、有趣的游戏、好听的歌曲等方式激发学生的学习兴趣，引领学生走进“对话”课堂，与文本“对话”，与学生“对话”，使学生在对话课堂中不断积累实用英语，从而提升运用英语的能力。