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多样化教学方法在小学数学教学中的运用探究

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年第3期作者：孙盼

[导读] 小学教育作为基础教育，要将学生的综合素质和基本能力素养设定为教育目标，尤其是小学数学，建构多样化教学模式尤为关键。

陕西省延安市洛川县土基镇中心小学孙盼

摘要：小学教育作为基础教育，要将学生的综合素质和基本能力素养设定为教育目标，尤其是小学数学，建构多样化教学模式尤为关键。本文依据素质教育理论集中阐释了小学数学教学中运用多样化教学模式的路径，仅供参考。
关键词：多样化教学；小学数学；运用策略
        为有效提升课堂教学效率和质量，教师不仅要系统化分析学生的基本诉求，也要从教学理念和教学路径两个层面搭建更加完善的教学框架，从而避免“教师大量付出，学生收效较低”的教育困境。
        一、转变教学理念，打造多样化课堂
        为了进一步提高学生的学习效果，教师要对班级内学生的数学素养进行合理性判定，强化利用学生的学习差异，以保证学生能在教师的指导下形成共同进步的良好学习氛围。首先，教师针对学生学习数学的态度和方法要予以分类，从学生的具体表现分析学生的本质，寻找根本问题以求“一击即中”。其次，教师要善于开发学生的数学素养，激发学生学习兴趣的同时，夯实学生的理论基础，提高学生解决实际数学问题的能力，确保能充分发挥多元化智能教学的优势，提高学生学习数学的效率，辅助学生更好地理解知识点。最后，教师在实际教学过程中要贯彻渗透“生本”的理念，突破传统小学数学教学填鸭式的教学模式，更好地应用多样化教学路径打造多元化课堂，实现教学价值的最大化。
        二、升级教学路径，优化教学效果
        在转变教学思想的基础上，结合学生的特征实现高效教学，就要结合不同的教学手段，将小学数学课堂打造为学生期待的课堂，实现教学路径的升级。
        （一）教学情境转型
        教师在小学数学教学课程开展过程中要充分认识到小学生的性格特征，学生的注意力集中时间有限，因此，教师要合理性安排教学重点和难点的呈现过程。从学生的实际情况出发，充分调动学生的好奇心和积极性，建构多样化教学情境，从而实现课堂效率的优化。最关键的是，要将学生透彻认知数学知识要点作为重点，将抽象化的数学概念转变为具象化内容呈现出来，强化学生的认知水平，进一步打造高效课堂。
        例如，在《表内乘法》中，教师为了引导学生认识乘法，可以准备20张小猪佩奇的贴纸。首先，教师取出9张贴纸，将其平均分为3组,每组3张，教师可以引导学生数一数，从而启发学生了解3组一共是多少张贴纸。其次，教师在每组中添加1张贴纸，教师此时就可以抛出问题“哪个小朋友知道现在的3组贴纸共计多少张？”学生在数一数后就能得出答案。

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最后，教师引导学生寻找除了直接数一数贴纸的其他解决方法，从而引出乘法.这种实际化的操作不仅能提升学生的学习兴趣，也能带动学生紧跟教师思路，从而实现课堂的及时性互动。除此之外，教师要根据课堂上学生的学习效果指导学生对以前学习内容的统筹，深化学生对于乘法概念和内容的理解，打造高效性课堂。
        （二）教学方法转型
        为了实现课堂教学效果的优化，教师要真正了解寓教于乐的重要性，在轻松祥和的氛围内深化学生的知识认识水平，以确保学生能从被动学习转变为主动学习。基于此，教师就要利用多样化教学方法呈现知识内容，其中，游戏教学法具有较为突出的优势。因为小学生对游戏很感兴趣，所以，教师可以在带领学生在互动游戏的过程中提升学生对于知识的认知效果，并且实现“双商教育”，以保证学生和教师之间建立最有效的沟通和交流，完善小学数学教学结构。
        例如，教师在讲解《表内乘法》时，为了提升学生背诵乘法口诀的效果，教师可以采取萝卜蹲的教学游戏引导学生进行背诵，每个学生代表不同数量的萝卜，轮到自己时，要先说相关数字的乘法口诀。比如，表示“3”的学生，在接到口令后要说‘三三得九，三三得九，四六得几’，此时,表示“4”的同学就要以同样的方式接续下来。这种方式能在提升学生知识运用水平的基础上，进一步提高学生的知识内化水平。
        （三）教学资源转型
        教师在实际教学工作开展过程中，除了要对课本知识进行讲解外，也要充分运用学生做过的试题，指导学生在总结知识点的同时，系统化的提高学生的知识理解水平，辅助学生巩固知识点。教师可以指导学生制作“错题本”，这种高效的学习习惯能辅助学生充分了解自己的知识盲点，并且促进教师和学生的交流互动，对教师教学活动的展开具有一定的效果。值得一提的是，教师要充分应用小学生的性格特征，可以将错题本制作的较为新颖，并且总结学生的通病，在课堂中进行针对性的解释和知识点强化，促进学生主动学习，并且能引导学生配合教师开展相应的教学实践活动，从根本上辅助学生强化小学数学知识内容的理解。
        结束语：
        总而言之，在小学数学教学课堂中，教师要突出学生的主体地位，建构更加多元化的教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，实现教学理念和教学方法的转变，并且要突出日常教学活动的实践性，真正实现高效课堂的教学目标。
参考文献：
[1]陈恩慈.巧用数学游戏,成就精彩课堂 ——小学数学教学中有效游戏设计的实践案例[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018(27):171.
[2]周晓刚.浅析小学数学教学中多样化教学的应用[J]新课程?中旬,2018(25):158.