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营造童趣课堂彰显音乐本色

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年第3期作者：杨成凤

[导读] 本文通过对小学音乐课的现状分析，提出自己的几点看法,首先确立 “以学生为主体”的教学观，在开放性的教学中，培养学生的创造性思维，充分激发小学生学习音乐的兴趣，让每个学生都能在欢快的氛围中学习音乐。

湖南省武冈市红星小学杨成凤

摘要：本文通过对小学音乐课的现状分析，提出自己的几点看法,首先确立 “以学生为主体”的教学观，在开放性的教学中，培养学生的创造性思维，充分激发小学生学习音乐的兴趣，让每个学生都能在欢快的氛围中学习音乐。因此，小学音乐教学中要营造童趣课堂，让学生感受到音乐的魅力。
关键词：小学音乐教育；课堂；趣味教学；多媒体教学
        一、现状分析
        我国小学音乐课大半个世纪以来几乎就是 “唱歌课”。后来，为了改变大声喊叫的唱歌习惯,开展了童声训练的研究；为改革单一的歌唱型教学，增加了律动教学、器乐教学,欣赏教学等。从现代教育论上分析，一个时期内课堂音乐教学的主要模式仍属于单纯的知识与技能的传授,在一部分音乐教师观念中，专业音乐教学的倾向还有一定的影响，所以在教学中往往会对学生进行烦琐的乐理知识教学以及枯燥的发声训练、视唱练耳,学生随着年级的递增而反感情绪增加，不喜欢上音乐课。
        二、小学音乐课堂教学的几点看法
        小学音乐教育不是为了培养音乐专业人才，更不是培养音乐家，其宗旨是为了育人，要在统一培养的基础上发展个人特长，使每个学生都能得到美的享受，美的陶冶，美的滋润。
以下是本人对小学音乐课堂教学的几点看法：
        (一) 确立“以学生为主体”的教学观
        音乐是以情动人、潜移默化的，如果我们在学生没有学习愿望的情况下强制他们去学习音乐，那将会产生逆反心理,使学生憎恶那些督促他们学习音乐的人，讨厌上音乐课。我们必须遵守 “以人为本 ”的音乐教育观念，“以学生为主 ”,让学生轻松地学习、创造性地学习,进而学会自主性地学习。
        1.解放学生
        可以根据不同的教学内容来改变教学形式，把课堂变为舞台，每个学生都是一名演员，都是节目的编导者.由于学生年龄的增长、教学内容的增加，教学模式可以从低年级的游戏模式逐步过渡到游戏、活动模式。教师也共同参与这将会使学生彻底从被动变为主动。看似放手，其实是更走进学生的心，与孩子成为朋友，更好的教学。
        2.科学运用教材
        音乐艺术所涉及的内容繁多，教材提供的内容是有限的，而这些有限的内容也并不一定能够适应学生的审美需求。作为小学音乐教师，可以大胆改革与创新，不要被教材所束缚，勇于寻找学生喜欢的内容与形式。
        (二) 开放的音乐教学
        1.让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间。让音乐回归生活、回归自然。如《大树妈妈》一课，我抓住低年级的孩子喜欢玩 “过家家”游戏的特点，准备了一些木偶，让学生亲身体验来做木偶的妈妈，从游戏中体会到做妈妈的辛苦，从而渗透爱父母、尊敬长辈的教育，在活动中巧妙地将歌曲教学、为歌曲设计情景，边唱边表演有机地结合在一起，学生亲身体验、主动参与后，取得良好的教学效果。
        2.音乐成为师生沟通的情感桥梁
        在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。

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教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。
        (三) 改进评价机制，激发学生学好音乐的信心
        传统的小学音乐课堂评价没有注重情感与态度的培养。新课改下评价机制得到改善，它充分的体现了以学生为主体的地位，使学生对情感认知度有着不同的反应。教师一个赞许的眼神都能够激起学生的自信心，一句激励性的语言可能让学生铭记在心一辈子。通过建立这样的评价机制，学生不但能系统有效地掌握了所学音乐知识，还激发了他们学好音乐的自信心。
        (四) 有效利用多媒体
        1.利用多媒体形象生动的特点
        多媒体走进课堂已成为时代的需要，是音乐教育发展的必然。可以充分利用多媒体形象生动的特点，为学生创设轻松愉快的学习空间与学习气氛。在现阶段的课件制作中还不能完全脱离传统的教学模式，还不能完全离开讲台、黑板、粉笔、钢琴等。教学中可以先制作一些辅助练习课件,将理论课中的概念通过练习的方式在计算机上得以加强和巩固。这样利用多媒体就更能让学生欣然接受要讲解的乐理知识。
        2.用多媒体充分调动学生的想象力
        在小学音乐教学中通过多媒体制作图片、视频等直观手段，结合形象生动、通俗易懂的教学语言，可以加深学生对音乐作品的感受，从而取得良好的教学效果。例如：在引导学生共同欣赏《小青蛙》时，学生们都觉得这首歌很好听。这种欣赏仅是一种直觉的、感性的反映。要使学生进一步体验作品的内涵，得到美的享受，就要继续激发学生的兴趣，启发学生的思维随着音乐的起伏展开想象的翅膀。于是在欣赏轻松活泼的乐曲第一段时，就用多媒体出示小青蛙的活动场地——荷塘。要求学生边听边想：小青蛙在干什么？在音乐的感染下，学生的思维活跃起来，有的说小青蛙在唱歌，有的说小青蛙在游泳……随着学生的精彩描述，各种形态的小青蛙“跃”到大屏幕中，听觉形象转化为视觉形象，学生欣赏得津津有味，充分感受到想象的乐趣。
        三、让音乐课贴近生活、走进生活
        有位哲人说过，“音乐是人类生活中永恒的主题，在人们的社会生活中，音乐艺术几乎无时不有、无时不在”。在音乐教学中,如果我们单纯的把学生局限在课本上、课堂里，那么无论是学生感受音乐、表现音乐、欣赏音乐的能力的培养，还是学生创新和实践能力的培养都难以达到教育目的。
        总之，小学音乐教育生活化，必然使音乐教学充满趣味和活力。营造童趣般的小学音乐课堂就要践行新课改教学理念，就应该不断的推层出新，采用灵活新颖的教学方式，在教学过程中彰显音乐本色，让其能真正享受学习音乐的快乐。让音乐教学贴近生活、走进生活，使孩子们真真切切感受到音乐的存在，不必顾及 “五音不全 ”，打开音响，充满生机的一切就开始了，因为音乐的一切在你的身上都是早已存在的，慢慢去发现它、体验它。
参考文献：
[1]顾通达.听音乐课引出话题——对艺术教学的思考[J].音乐教育，2012（04）.
[2]王润花.农村音乐课节奏教学的几点尝试[J].吉林教育，2011（18）.
[3]孙丽娟.小学音乐课上,我的“妙招”[J].新课程(小学版),2013(01).
[4]刘欢欢.浅析小学音乐课的趣味教学[J].基础教育，2015(24).