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探究性学习在初中数学教学中的应用司群伟

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年第3期作者：司群伟

[导读] 近年来，相关教学工作者要按照学生的成长规律和当前新时期课程改革的需要，明确核心素养的教学目标，构建全面的核心素养培养体系

淄川经济开发区实验学校司群伟

摘要：近年来，相关教学工作者要按照学生的成长规律和当前新时期课程改革的需要，明确核心素养的教学目标，构建全面的核心素养培养体系，注重学生的必备品格和关键能力的提升，关注学生在学习当中的价值取向、创新意识、自我管理以及行为表现等核心素养的内容形成，强调学生的探究意识和探究能力的培养，在教学当中开展探究性学习。本篇文章主要针对新时期背景下的初中数学课堂探究性学习进行探究，立足于核心素养的教学目标，全面提升初中数学课堂教学效率。
关键词：初中数学；课堂优化；探究性教学
        初中数学作为我国基础教育的重要学科，在数学知识的学习过程当中，探究性学习是一种非常有效的教学方法，也是学生进行数学知识进行深入认知的重要方式。教师要结合初中数学的知识特点和学生数学知识认知能力有效的进行探究课堂，选取新颖的、有趣的数学知识进行有效渗透，帮助学生在具备探究意识的背景下更加深入地探讨数学知识，从而构建学生完善的数学知识体系，推动初中数学教学工作的全面开展。
        一、当前初中数学教学课堂的问题分析
        要想在初中数学课堂教学中开展探究性教学，教学工作者就必须要对当前初中数学课堂教学的现状进行一个分析，了解当前初中数学教学的一个具体情况，才能够更加清晰地分析数学教学存在的问题。
        （一）教师的教育思想观念陈旧
        一堂数学课堂是否高效，学生的学习是否积极，在很大程度上决定于教师的教学方法和教学理念。其中教师的教学理念会左右教师的教学方法，是教师实施教学方式的重要导向标。但是就目前来说，很多的数学教师思想观念较为陈旧和落后，特别是在新时期课程改革背景下，大部分的学校数学教师并没有认真的学习和贯彻新时期背景下的新课程改革目标，没有立足于课程改革的教学需求进行教学理念的更新和教学方式方法的改革和创新，这就导致在当前新时期背景下很多教师仍旧在课堂上照本宣科，缺乏探究教学的意识[1]。
        （二）学生的思维受限
        初中生的思维还停留在形象和感性层面。对于初中数学这种需要逻辑性、思维推理能力、空间想象能力较高的要求来说，学生在学习数学的时候就会感到无比的困难和枯燥。所以在初中数学探究性教学当中的一个重要内容之一就是要培养学生的数学探究思维。
二、探究性教学背景下初中数学教学策略分析
要想在实际要求过程当中达到初中数学教学目标，教学工作者就必须要立足于教学目标制定有效的策略，包括开展探究性学习，不断优化数学教学课堂。

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        （一）培养学生对数学的学习兴趣
        要想让学生主动积极地对数学知识进行学习和探究，就必须要激发学生对数学知识的学习兴趣。所以教师在实际教学中要摒弃传统一言堂和满堂灌的教学方式，使得课堂氛围更加活跃，学生之间、师生之间的关系更加融洽。教师要树立核心素养背景下的新型师生观念以及教学观念以及一些生活化的情景，激发学生的数学学习兴趣。比如《正数和负数》这一内容，该内容是学生刚进入初中学习的内容，因为这个时候学生的数学认知还仅仅停留在正数层面，对于负数的概念模糊不清。这个时候教师在教学之前就可以选取学生熟悉的正数入手，将正数和负数进行类比，从而导入负数的概念。比如，同学们在小学的时候都学过哪些数呢。同学回答：有小数、百分数、自然数。这时教师给予肯定。然后再举出学生生活当中的一些关于数据的内容。比如，在12月份广州的温度是15度，而黑龙江的温度是零下15度。就天气预报来说，零下15度的前面会有一个“-”号，证明就是负数.通过这样的类比让学生能够将自己的思维从正数的认知到负数认知的转变，从具体的、形象的层面更加深入地把握负数的知识概念，掌握其特征，从而引导学生不断的学习相关数学的内容，实现知识的自主探究[2]。
        （二）运用类比加强探究引导
        比如初中阶段的《一元一次不等式》是一个重点和难点，在教学这一课程的时候，为了能够让学生对一元一次不等式的本质把握更加深刻，教师就可以类比《一元一次方程》，通过这样的类比，让学生的学习有了较好的参照物，学生学习起来就会较为容易。比如教师可以将学生分为若干个小组，每一个小组都同时对一元一次方程这个知识点进行复习，并对相关的试题进行解答。在学生解答过后，教师就给学生展现出“一元一次不等式”等内容，并且将之前所解答的一元一次方程的式子和一元一次不等式的式子进行比较，根据书中的例题来探究两个试题的区别，促使学生用类比的思想来发现问题、分析问题和解决问题，拓展学生的思维，尽量促成学生问题情境、数学知识结构以及认知结构的统一，引导学生加快对新知识的认知和就知识的迁移和内化。
        结语
        初中数学探究性教学课堂的构建是新时期背景下提高教学效果的重要举措,相关教学工作者应该要了解精准教学课堂的含义及其重要性,通过具体的教学措施，比如精准备课、精准问题引导以及构建精准情境等方法，实现精准课堂的构建，满足新时期学生的数学学习要求和教师的教学需要。
参考文献：
[1]钟海珠,王蓉,蒋彩云,吴光远. 研究性学习在初中数学教学中的应用研究[A].
[2]金超.探究性学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].新课程(中学),2017(05):182.