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利用“互联网+教育”提升小学生数学综合素养的策略探讨

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年第3期作者：吴金阳

[导读] 数学是教学科目中最基础的学科之一，在我们生活中也占据一定的位置。

浙江省东阳市巍山第一小学教育集团巍山校区吴金阳 322109

摘要：数学是教学科目中最基础的学科之一，在我们生活中也占据一定的位置。随着我国科技化进程的不断推进，互联网教育逐渐走进了小学课堂。本文就小学数学教学中“互联网+教育”的创新教育策略做一浅析，希望能对小学教育改革提供帮助。
关键词：“互联网+教育”；小学数学；综合素养
        引言：近年来，“互联网+”理念不断推进，小学创新型教育也获得了越来越多人的认可。小学是学生养成学习习惯的重要阶段,也是学生数学思维启蒙最关键的时刻，开放式教学、情景式教学、多媒体式教学等教学新理念不断涌现，使得小学数学教学再次上升了一个新的高度。小学数学注重基础，在运算、应用等方面与我们的生活息息相关，而学生的数学素养也与教学措施紧密相连，因此，小学数学教学必须跟紧时代，及时改革，以此来帮助学生适应时代的发展。在新时代信息技术不断发展的过程中，“互联网+教育”模式已经获得了广大师生的好评,是提升小学数学课堂效率的一种非常有效的教学手段。
        一、推进“互联网+教育”，提升课堂效率
        随着我国信息化的发展，越来越多的课堂采用电子设备进行辅助教学.在课程导入、内容教学、课后辅导中利用“互联网+教育”下的科技产物，能够有效提升学生学习的兴趣。小学生正处于对新鲜事物充满好奇的阶段，教师可以将学生的兴趣良好地利用起来，将一些枯燥的计算公式用生动的情景展示出来，让学生在玩乐中学习，进而将学习内容深化于心。现如今小学生基本都能经常接触到手机、平板、电脑等电子设备，这些设备对小学生的吸引力远远大于纸质课本和教师本人对他们的吸引力，所以教师可以将“互联网+教育”下的教学辅助产物合理运用起来,在开展教学活动的同时引导小学生科学应用电子设备，改善小学生沉迷电子游戏等的现状。具体策略如下：
        （一）多媒体课程导入
        例如在小学数学教学中，教师可以利用多媒体设备将枯燥的课程导入环节进行优化，充分利用学生的感官，将抽象的知识具象化，加深学生对所学内容的印象。在课堂上利用多媒体辅助教学还可以提高学生的专注度，在教师讲解教学难点时帮助学生突破学习瓶颈，促进学生数学思维的形成。此外，学生还可以利用互联网进行课前预习。教师可以在上课之前将课程相关课件发布在班级群中，让学生通过自主学习建立起自己的数学思维，进一步提升其数学素养。
        （二）多媒体课后教学
        传统教育模式下，教师只能对学生进行课堂上的辅导，而在课下却不能针对学生在作业中出现的问题进行讲解，给学生做作业带来了较大的难度。在“互联网+”的推动下，教师能够利用网络设备对学生进行一对多辅导。例如ZOOM、钉钉等教学软件就是“互联网+”下出现的新型教育软件。教师能够利用这些软件在学生做课后作业时进行辅导，通过直播教学的方式及时解决学生在学习中遇到的难题，在一定程度上提升了学生课后学习质量。
        二、推进“互联网+教育”，转变教育主体
        新时代教育要求以学生为主，一切从学生出发，将课堂的主体还给学生，通过让学生自主学习的方式来提升学生的学习能力，进而在日后的学习中发挥自己的特长，创建自己独有的学习方式，培养自己的数学思维。小学数学教学一定要考虑到学生的自身情况，教师要考虑学生的个性并尊重学生的个性。在实际的教学中，教师可以利用“互联网+教育”的科技产物，改进教学方法，提升学生的学习积极性。在“互联网+教育”模式下，学生可以充分利用互联网提升自己的数学素养，实现学生的自我价值。以下从教师和学生两个角度对“互联网+教育”的策略进行阐述。
        （一）教师角度
        在小学数学教学中，教师可以积极鼓励学生利用互联网辅助学习。例如在小学一年级《100以内的加法和减法》教学中，教师可以将相关的教学视频、动画等发布在学生群里，让学生通过自主学习和思考总结出加、减法的运算技巧，然后再利用课堂时间解决学生难以解决的问题，进一步帮助学生深化学习内容，让学生在自主学习中感受到自己的主体作用，进而提升学生的数学素养和学习能力，培养学生的创新性思维，达到小学数学高效教学的目的。
        （二）学生角度
        学生每天的学习讨论时间是非常有限的，在传统的教育中，学生只能利用平常的课间时间与同学和教师讨论问题，由于学生课间时间短，这种讨论往往会被上课铃声打断，使得学生在讨论到关键内容时不得不放弃进行下一节课的学习，等到了下一个课间再进行讨论时，之前的思路就不复存在了，这样大大降低了学生学习的效率。“互联网+”的推进能够实现学生课下顺畅的交流，为学生创造讨论的平台。

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例如在近几年开始流行起来的微信、QQ，学生可以在课后自主学习时利用这些社交软件开展通话、视频等形式的学习交流活动，这样不仅能够增强学生在学习中的主体作用，还能够在一定程度上促进学生自主学习。但需要注意的是，部分学生也会由于自身自控能力的不足将课后讨论变成聊天娱乐的场所，这就需要学生家长和教师对学生的正确引导了。
        三、推进“互联网+教育”，实现课外延伸
        生活中处处是数学。教师在教学过程中可以利用互联网的功能在教学内容中穿插生活中的实例，并让学生通过查找资料的方式自主探究，从生活中的小事入手，体验数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣，以此来提升学生的数学素养。在传统的教学中，教师枯燥地讲解会让学生对数学产生抵触心理。在新时代的教学理念下，学生才是教学环节中的焦点，教学活动要在学生自主探究的基础上开展。教师在课堂上需要为学生创造条件，让学生将生活与数学联系在一起，引导学生去探索未知的领域，进一步提升学生的数学素养。
        （一）引导学生自主学习
        例如在三年级《年、月、日》一节的教学中，教师可以在课前提出“小明的爷爷只过了15个生日，请问这是为什么？”类似的问题。学生可以在课下充分利用互联网的职能，通过自己的探索了解到数学中的奥秘。之后，教师在课堂上找学生解答闰年二月有二十九天的来源，在开展教学活动的同时拓展学生的知识面，提升数学课堂的趣味性。除了提升学生自主学习能力，“互联网+教育”模式还能够实现教师和学生在课下的“一对一”探讨，教师可以利用钉钉、腾讯课堂等直播教学软件，将学生学习过程中的疑难问题着重讲解、强调，学生在家里就可以满足听课需求。之后，学生还可以反复观看教师的教学视频，在补充自己学习漏洞的同时也减轻了教师的教学负担，一举两得。
        （二）为学生提供自学平台
        在社会竞争日益激烈的当下，我国许多中、小学生都被家长强行送去补习班。这种教学模式虽然能够在一定程度上提升学生的成绩，但并不适合学生的成长。教育是“教书”和“育人”的结合，要求教师在日常的教育中不仅要教给学生知识，还要培养学生优良的学习品质和为人处世的品质。在现阶段的教育中，教师和家长要意识到教育的重要性，在开展教育时选择合适的方法，而不是用逼迫的手段将知识强加给学生.在目前“互联网+教育”模式的推动下，教师和家长可以将学生对互联网的好奇心充分利用起来，让学生自主参与到学习中，以此来提升学生的学习积极性。
        四、推进“互联网+教育”，提升综合能力
        教育不能仅仅让学生通过死记硬背来达到教学目的，而是应该通过教学丰富学生的知识面，让学生主动探索、汲取知识。在小学数学教学中，教师要为学生创建良好的发展平台，通过实践让学生自己动手、自主探索，进而提升学生的数学素养。在学习中，自主学习是效率最高的一种学习方法，教师在教学前可以先让学生自己投入思考，让他们试着自己在互联网上搜集学习资料，寻找学习的新道路。此外，教师可以借助教学实践帮助学生转换思维，让学生通过动手操作将所学内容深化于心。
        （一）为学生提供针对性重、难点讲解
        在“互联网+教育”的推进中，微课教学模式应运而生，教师可以在微课上将学生学习中的重、难点进行着重讲解,学生在课后也能够随时观看。并且微课视频精简、针对性强，不会占用学生太长时间，能够在一定程度上弥补网课的不足，更受教师和学生的喜爱。学生在微课上能够搜索自己在学习中还不能完全消化的知识点，有针对性的强化自己的知识，进而提升自己的数学素养。
        （二）拓展课堂教学模式
        在现阶段的教学中，课堂上有限的教学方法已经不能再适用于“互联网+教育”下的新型教育模式了。尤其在今年疫情爆发的阶段,学校难以保障学生的健康，也无法正常开展教学活动。因此，各大、中、小学都相继开启了网上授课模式，教师利用钉钉、腾讯会议、腾讯课堂等直播教学软件进行网上教学，学生则在家中自主上课。在这种教学模式下，教师可以通过互联网实现与学生的一对一交流，利用不定时的抽查来检测学生的学习情况，这样不仅能够更好地掌握学生的学习动态，也能够在一定程度上促进教育模式的改革，利用“互联网+教育”下的产物推动教育行业的发展。
        结束语：总而言之，小学数学教学必须顺应时代的发展。教师应该及时转变自己的教育思维，利用“互联网+教育”下的科技产物，培养学生的学习主动性和创造性，提升学生的数学素养，进而推动教育行业的发展。
参考文献：
[1]郭洪艳. 利用“互联网＋教育”提升小学生数学综合素养[J]. 黑河教育, 2018(7).
[2]王勤超. 互联网+背景下数学文化教育对小学生核心素养的影响[J]. 考试周刊, 2018, 000(069):82.
[3]林尚鲲. 互联网+背景下数学教学中数学文化的渗透[J]. 中华少年, 2019.