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对初中历史教学中的爱国主义教育策略之浅析

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年第3期作者：陈桂蓉

[导读] 历史是传承美德教育的一门重要学科，对提升学生爱国主义情感具有重要作用。

四川省阆中东风中学校陈桂蓉

【摘要】：历史是传承美德教育的一门重要学科，对提升学生爱国主义情感具有重要作用。爱国主义是树立学生人生观、价值观的基本教育前提.初中历史教学是学生接触历史知识的起始阶段,也是培养学生情感教育的关键时期。
关键词：初中历史   爱国主义   情感教育
        在21世纪的新时期，爱国不仅仅是一种行为，更是一种精神和情感。作为新世纪的初中学生，在学习历史的过程中，应该将自己对历史的认识转换成对祖国的热爱之情。通过一个个鲜活的历史事件，更好地提升自身对祖国发展历史的认识，并在此基础上形成良好的爱国主义精神。而要想真正实现这一目标，初中历史教师肩负着极大的重担，教师必须从多角度出发，全面提升学生的爱国主义精神。
        一、创设课堂氛围，增强师生互动。
　　    在初中历史教学中，教师和学生是构成课堂的重要角色。因此，为了改变传统应试教育下的教学模式，促进情感教育的实施，教师应该在教学过程中创设课堂氛围，增加师生互动活动。例如，教师在讲解《秦统一中国》这一单元的知识时，教师可以让学生提前在网上搜索与秦朝有关的背景与典故，像“哪吒闹海、屈原投江、焚书坑儒”等。在教学过程中，教师可以走下讲台，与学生平等的交谈，共同探讨先秦时期的人与事。教师也可以和学生一起进行角色扮演，将先秦时期的历史故事呈现在课堂之中。教师通过创设这样的情感互动，既体现了学生的主体位置，让学生具有存在感，同时也能让学生更加了解历史，铭记历史，促进学生历史素养的提升。
        二、以小组合作讨论教学，激发学生的爱国情怀
　　    小组讨论法是在教师的指引下，根据教学内容对学生分配小组，以交流为主导，给予相应的教材题目,由小组间相互讨论、相互沟通，积极主动的完成历史学习任务。小组合作讨论既能培养学生的团队合作意识、责任意识、增强语言表达能力，还能促进学生的学习学习积极性的提高，从而推动德育教育的发展。比如在七年级上册《中华文化的勃兴》一课中，教师应在课前做出一系列的问题讨论，首先营造一个和谐的教学环境引出课题，对儒家学派、道家学派等代表人物进行分类，将任务和学派写在黑板上，抽取学生到黑板上连线，并与学生共同分析正确答案，相互讨论，容易混淆的重点讲解；然后利用理论知识，展开文化、政治与思想间的讨论，认可儒家学派的分为一组，认可道家学派的为一组，认可墨家学派的为一组、认可法家学派的为一组，通过查找相关资料进行深入的讨论，同时教师可以要求学生自己设计问题并对讨论的答案做好笔记，学生自主参与到教学活动中，培养学生分析问题、解决问题的能力；再然后师生间共同讨论，相互补充，相互促进，对讨论结果进行总结和评比，评比方式应以学生的总体学习态度为准。学生在积极参与讨论活动中不仅能加深教材内容的记忆力、提高学生的学习兴趣，还能加强学生对历史思想的认识，促进爱国主义情感的渗透。
        三、借助现代化教学手段开展情感教育。

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　　    在现代化信息与科学技术不断发展的阶段，教师也同样可以跟随时代的脚步，在教学中加入信息化教学手段，帮助教师将课本上抽象的文字以生动的形象的照片，音频等形式展现在大屏幕上，唤起学生的内心情感。
　　    例如，教师在讲解《中华人民的抗日战争》这一单元的知识点时,教师可以利用多媒体将文字转换为图片，像侵略者对我国人民的屠杀，对我国国土的侵占等，同时也可以播放抗日战争时期的相关音频以及抗日战争时期的相关电影，让同学们直观的感受当时的情形。通过加入现代化教学手段，体现了教学直观性的同学提高学生的情感体验，促进学生爱国主义情怀的提升。
        四、利用历史课外活动培养爱国情感
　　    在初中历史教学中，教师可以组织丰富多彩的课外活动激发学生的爱国主义思想。但是，课外活动并不是放任自流的，需要教师发挥主观能动性按照教育规律有效指导学生活动，营造良好的活动情境，从而在生动的情境中感受爱国主义思想的熏陶，受到耳濡目染。例如，教师可以为学生设置历史专题讲座、节日文化、游览名胜古迹、重要任务诞辰纪念及生平回顾等等课外活动，在这些活动中注重情感熏陶，注重历史教育的知识性、趣味性和激烈性，再加上各种古代文学形式的情感教育，可以让学生在寓教于乐中，增强爱国主义的情感。
        五、理论与实践相结合，实现爱国主义情感教育
        对初中学生培养爱国主义情感教育，既要注重对理论知识的讲解，又要与实际生活相结合。多利用历史中的人物楷模激发学生现实生活的情感思考。实践性教学是通过开展历史实践活动，提升学生主观情感的一种教学手段。教师在教学的过程中应深化理论知识内容，开展多样化的爱国主义情感专题教育，比如在《香港和澳门的回归》这一课后，教师可以组织学生开展香港和澳门的回归的知识讲座，理论知识由学生自行查阅资料，通过轮流演讲的方式，提升学生的语言表达能力，讲座完成后，还应要求学生书写讲座心得，并要求学生根据讲座专题出版墙报，每个学生都要积极参与，培养学生爱国主义的热情。另外学校还可以开展红歌演唱比赛，借助历史歌曲中的魅力，使学生愉快的渗入爱国主义情感教育；还可以开展历史知识抢答竞赛等，根据学生的好胜心理，使学生对积极并乐意投入到竞赛中；还可以结合林则徐硝鸦片的课堂知识开展禁止吸烟和乱扔垃圾的活动，由班级学生派出值日员进行检查，全力维护中学生的德育教育意识。
      　    总之，在初中历史教学过程中渗透情感教学对学生的成长与发展是非常重要的。一方面，情感教育可以提高学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生的历史素养。另一方面，初中生是发展的重要阶段，在以学生为主体的教学中，情感教育可以帮助学生树立正确的人生观、价值观、与世界观，促进学生形成健康以及健全的人格与性格。
参考文献：
[1]王大兵.中学历史有效教学探析[D].东北师范大学，2011.
[2]毛玉琼.初中历史教学如何进行爱国主义教育[J]. 中学教学参考,2016(1):96-97.