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基于化学学科核心素养培养探究

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年第3期作者：杨仁平

[导读] 化学学科核心素养是指学生通过高中化学知识的学习，在知识技能、过程方法、情感态度及价值观方面显现出的综合发展能力

云南省文山州广南县第一中学杨仁平

摘要：化学学科核心素养是指学生通过高中化学知识的学习，在知识技能、过程方法、情感态度及价值观方面显现出的综合发展能力.化学学科核心素养是高中学生发展核心素养的重要组成部分，注重培养学生的化学核心素养是高中化学教学的主要目标。本文针对高中化学学科核心素养培养进行探讨。
关键词：高中化学;核心素养;教学策略
        高中各学科新课程标准修订中提出了学科核心素养体系。培养学生的化学学科核心素养，一方面能够培养学生的合作交流能力，帮助学生养成正确的情感态度，树立正确的人生观、价值观和世界观;另一方面还可以帮助学生运用所学化学知识和原理等适应社会的发展和实现自身的终身发展.本文立足新课改下的高中化学教学现状，阐述了化学核心素养的培养策略。
        一、创设科学情境，形成化学观念
　　    科学良好的教学情境，有利于激发学生的学习积极性和创造性，帮助学生形成化学观念,从而正确地理解教材中的内容。教师在教学过程中要注意为学生设置具有科学性和合理性的教学情境，使学生能够真正体会到化学知识的价值和魅力。例如在《化学反应中的能量变化》一节的教学中，为了让学生更加直观地了解化学反应常常伴随有发光、变色、放气等基本特征，教师可以在课前导入环节通过多媒体资源，向学生展示神舟五号载人飞船升空的图片或者影像资料，引导学生细心观察飞船上升过程中出现的化学现象，使学生对化学反应这一概念有一个比较直观的认识。通过引入热点问题，激发学生学习的兴趣和积极性，再通过教师有针对性的引导，学生就能很快理解化学反应这一概念，从而深刻理解高中化学学科的基础知识，形成化学观念，达到培养学生核心素养的目的。
　　    二、整合化学实验资源，培养学生化学学习的问题意识
　　    在化学实验教学中，教师要善于引导学生思考，通过创设问题情境，促进学生问题意识的培养。学生在化学学习中，善于思考，紧扣实际生活，对化学知识的理解及应用更加透彻，形成正确的思想认识。首先，教师要优化教学方法、创新教学理念，转变传统僵化的教学形态。通过创设问题情境，引导学生思考，进而盘活课堂教学。学生有主动思考、质疑的良好习惯，这是化学核心素养的重要元素;其次,为学生创设独立思考、解决问题的空间;再次，立足教材，挖掘教材内容，在教材整合中，引导学生有效学习。例如在“二价铁、三价铁的转化”教学中，教师就转变传统灌输性教学,转而通过小组合作式学习的方式，引导学生展开实验.一、二组探究“二价铁的氧化性”;三、四组探究“三价铁的氧化性”，盘活僵化的实验课堂,也为学生核心化学素养的培养，创设良好的思维空间，培养问题意识。
　　    三、加强化学实验教学，培养科学探究能力
　　    化学是一门以实验为基础的学科，在高中化学教学中，教师要将实验教学作为教学模式的重点内容。

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在实验过程中，教师要有意识地培养学生的探究意识和探究能力，引导学生根据教学内容选择合适的探究主题，在探究过程中提高学生的动手能力，帮助学生养成严谨的逻辑思维能力，从而形成较为完整的科学思维品质，这也是化学核心素养的重要体现。例如在教学《铁与铁的化合物》这节内容时，为了使学生更加深刻地理解“二价铁与三价铁之间的转化”，教师可以从教材内容出发，引导学生通过小组合作的形式进行探究实验。首先选取浓硝酸、稀硝酸、稀硫酸、FeCl3溶液、FeS04溶液等实验试剂和铜片、铁粉、锌粒等实验材料,然后将全体学生分为两个小组，其中一个小组探究Fe3+的化学性质，另一个小组探究Fe2+的化学性质。通过学生亲自动手进行实验探究，一方面加强了学生对教材内容的理解，另一方面培养了学生的探究意识和探究能力，使学生认识到化学这一学科的奥妙和魅力，为学生后续的化学学习打下了良好的基础。在实验探究过程中，教师要充分发挥学生的主体性和主动性，让学生在自己动手的过程中更好地理解和掌握化学知识，从而不断提高自身的逻辑能力和探索能力，培养化学学科的核心素养。
　　    四、精心设疑，培养学生的创新思维能力
　　    创新思维能力是学生学习的内在驱动力。培养学生的创新能力是《普通高中化学课程标准》的一项重要内容。在教学实践中，教师要精心设置提问，激发学生的想象力和创造力，调动学生从多角度去理解和思考问题，培养学生的创新思维模式，从而不断提高学生的创新能力和对教材知识的运用能力。例如在教学《乙醇的性质》一节内容时,教师可以先将构成乙醇分子的元素和分子式C2H6O告诉学生,然后提出问题:“乙醇的结构式是怎样的呢？”提出疑问以后，教师要引导学生进行猜想：如何才能将2个碳原子、6个氢原子和1个氧原子进行组合？接着教师可以向学生提供乙烷球棍模型,引导学生试着分析氧原子的插入方式，做出假设并制定研究方案。最后学生提出乙醇的结构式，很容易看出学生猜想的结构式类似于水，并联想到用水和乙醇的区别来进行探究。在这个过程中，教师巧妙地设置疑问，在学生自主探究的过程中起到了重要的引导作用，充分发挥了学生的想象力和创造力，帮助学生完成了實验，让学生更加深刻地理解了教材中的知识。
        化学核心素养的培养是促进学生全面发展的内在要求。高中化学核心素养着力于学生发散思维能力的培养。通过培养学生的问题意识，促进学生自主学习的有效开展;依托自主探究学习，为学生搭建创新思维空间;紧扣教学目标，引导学生自主设计实验，培养学生的化学学科素养。
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