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多媒体技术在高中化学教学中的应用

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年第3期作者：文香兰

[导读] 经济的迅速发展和科学技术的不断进步成为信息时代的发展趋势，信息时代的发展将多媒体教学引入教育教学领域。

四川省绵阳市三台中学实验学校文香兰

摘要：经济的迅速发展和科学技术的不断进步成为信息时代的发展趋势，信息时代的发展将多媒体教学引入教育教学领域。高中化学是一门提高学生自然科学素养的学科，也是众多学科中让学生感到比较难的学科，而多媒体教学法在高中化学中的应用能够有效地帮助学生攻克学习上的重难点，是一种极佳的新型教学方式。
关键词：高中化学；多媒体教学；应用探究
        高中化学教学内容中有很多的化学方程式、概念和实验，这些知识如果混杂在一起学生很容易会混淆。虽然高中的学生已经在化学学习上有了一定的经验和基础，但是高中化学知识相比初中要复杂的多。在教学中使用多媒体技术可以借助多媒体的优势，将课本中难以理解的知识以动态的方式展示给学生，让知识变得通俗易懂。那么在实际教学中我们应当如何使用多媒体技术，发挥它教学的优势，帮助学生提高化学水平呢？
        一、模拟化学微观世界，突出学生主体地位
　　    化学是一门以实验为主的学科，理论和实践之间的联系较为密切。为了可以提升高中化学教学质量和教学效率，需要结合教学要求整合教学内容，注重学生学习兴趣的激发，以便于学生在高效理解知识的同时，养成良好的自主学习能力。通过多媒体技术的应用，搜集化工产品生产视频资料，可以赋予教学内容别样的趣味性，促使教学内容图文并茂，将原本抽象的内容具象化。复杂、危险性大的化学实验，可以通过计算机模拟化学微观世界，带给学生深层次的体验。与此同时，网络资源较为丰富，将教学内容通过文字、图片、音频和视频形式呈现出来，促使教学内容具有更强的表现力和感染力，提升学生的化学知识学习兴趣。通过大量实践调查研究可以了解到，视觉和听觉是获取知识的主要途径，借助信息工具可以带给学生丰富的感官体验。如，网络技术具有资源充足、下载和图像缩放功能，能将可能具有毒副作用的化学物质直观呈现在学生面前，帮助学生深层次理解和记忆，对于学生保持长久学习兴趣具有积极作用。此外，还可以通过多媒体技术进行动画演示，将原本化学课堂教学中无法实现的化学实验多媒体演示，创设逼真的化学微观世界，刺激学生的感官体验，为后续化学知识学习奠定基础。
        二、运用多媒体技术展示微观现象，突破重难点
　　    多媒体教学的优势在于变抽象为具体，将微观过程加以宏观模拟，把宏观场景作微观处理，还能提供直观形象和生动逼真的动态图像，帮助学生理解掌握难点，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪.例如，在苯分子的教学时,就利用多媒体向学生展示了苯分子的球棍模型，比例模型并进行360o旋转，学生们很快就了解了其结构特点，并在随后的练习里面很快地，准确地完成了任务。可见，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，提高了教学效率。又如，高二有机化学中羧酸和醇的酯化反应原理，可利用多媒体模拟这一反应历程中羧酸提供羟基而醇提供氢。同时还可揭示加成反应和消去反应断键和成键的位置区别，加深学生们对各有机反应类型的理解记忆。

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再如，胶体的渗析和胶体的电泳均可用多媒体课件来演示微粒的运动。可见，利用多媒体技术、二维和三维动画软件，模拟物质结构、化学反应过程，微观现象等，不仅增大了知识的密度，加快了教学的节奏，而且化解了教学难点，提高了课堂效益。
        三、与实验教学相融合，增强教学有效性
　　    在化学教学中，许多内容需要通过实验操作来展示，这也是学生最感兴趣的环节。但是，在实际教学过程中，教师很难有机会将课本中的内容都一一以实验的形式呈现出来。另外，一些实验过程较危险，不能在课堂中操作;还有一些实验较为复杂，也很难实现实际操作。随着多媒体的应用,教师则可以通过这种方式来为学生进行实验教学。在以往实验教学中，多数都是教师自己操作，这种方式虽然能够让学生感受到实验的魅力，但教师个人的演示很难使全体学生都能对实验结果有一个较为细致的观察。为了解决这一问题，教师仍然可以采用多媒体演示的方式帮助学生学习具体的实验操作环节。例如，学生在学习关于“元素”的相关知识时，为了让学生更好地理解不同元素的特点，教师可以在为学生播放相关视频的同时为他们细致地讲解。这种方式不仅可以让学生仔细地观察视频中操作的各个步骤，同时还能让学生注意到重点，从而达到很好的教学效果。
        四、灵活地运用多媒体技术，增加课堂容量
　　    由于高中阶段科目繁多，学生心理负担很重，想要让学生身心放松地学习化学知识，可以从不同的教学角度，运用多媒体技术，把课程中难以理解、攻克的知识，制作出多媒体课件，大大地减少学生研究的时间，能够更加清晰地展示知识的形成过程，让课堂教学目标更明确，学生的学习内容和范围得到真正的扩大，视野也在放宽，课堂教学的效率也就会得到真正地提升。再加上，信息技术带来的多媒体性、交互性，可以在某种程度上弥补知识匮乏的状况。因为利用现代信息技术以及网络技术带来的资源的多样性，可以把学科教学中的实验过程以模拟的方式展现出来。通过这一方式，教师可以把一些难于用传统教具展示的，微观的、抽象的、危险的化学过程虚拟出来，从而使抽象问题具体化、复杂问题简单化，避免许多烦琐的讲解过程。比如化学能转换成电能、原电池反应等实验可以以动画形式模拟展现出来。另外一方面，学生可以通过自己与计算机的直接交互，进行实际模拟化学实验的过程。通过这一方式，可以建立起学生对化学实验的兴趣，同时在这一过程中可以培养起学生的主动性与积极性。
        总之，多媒体技术背景下化学课堂的内容更加丰富，要发展学生学科核心素养教师就需要智慧型放手，以教材为依托挖掘课程资源，以人为本重视学生能力拓展，圍绕化学学科核心素养精心设计教学内容，优化学生的化学学科核心素养。
参考文献：
[1]陈宏艳.浅谈高中化学教学中多媒体的应用[J].延边教育学院学报，2017（5）.
[2]姜日燮.浅谈新课程背景下多媒体教学在高中化学课堂教学中的作用[J].教育教学论坛，2016（12）.
[3]何为凡.多媒体教学和传统媒体教学在高中化学教学中的应用[J].新课程研究（上旬刊），2017（10）.
　　