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故事教学法在小学英语教学中的影响探究

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年第3期作者：杨莲梅

[导读] 当前我国小学英语教学是基础教育中的一个内容，但是由于小学生的年龄较小，普遍活泼好动，因此在教学过程中需要充分激发其学习兴趣。

青海省海南州兴海县中学杨莲梅

摘要：当前我国小学英语教学是基础教育中的一个内容，但是由于小学生的年龄较小，普遍活泼好动，因此在教学过程中需要充分激发其学习兴趣。而故事教学法则是通过母语与英语相结合，借助讲故事的方式进行教学，以有效提高教学质量。本文重点讨论故事教学法在小学英语教学中的影响，从字母教学、词汇教学以及句型教学、语篇教学四个方面展开研究，旨在为故事教学法的应用提供借鉴和参考。
关键词：故事教学法；小学英语；教学；影响
        前言
        故事教学法即是在课堂教学过程中，教师根据教学内容穿插一些简单、短小的故事，以说明和强调学习内容，或者是直接利用故事代替课本内容，以吸引学生的注意力和兴趣，从而启发学生的思考理解，是一种深入浅出、寓教于乐的教学方法。在小学英语教学中，运用故事教学法可以有效的产生积极影响，提高学生的学习水平。
        一、故事教学法在小学英语字母教学中的影响
        在小学英语教学中，字母教学是学习英语的重要基础，而针对小学生活泼好动的特点以及英语字母发音与汉语存在差别，教师需要采用故事教学法来引导学生学习[1]。而对于三年级的小学生来说，字母教学即是巩固英语基础，教师在课堂教学中可以通过小故事等复习字母在四线格中的写法。比如字母“G”，教师可以将四线格比喻为云层，而“G”的形象与月亮相像，所以教师可以讲解G像是弯弯的月牙，在云层中慢慢的攀爬,在第二层时被云层缠住了。而对于“g”，就可以讲解，“9”对小朋友非常友善，当它想要和小朋友握握手时，就会长出一条弯弯的小尾巴。通过简短的小故事则可以使小学生比较快速的记忆字母，为后续的英语学习奠定基础。
        二、故事教学法在小学英语词汇教学中的影响
        小学三年级的英语教学更多注重的是词汇的教学，在学生掌握了字母的读音以及写法后，通过对字母的各种组合构成英语词汇和词组。而不同的英语字母组合代表不同的意思，比如“book”和“boot”，两个词汇仅仅差了一个字母，但是含义完全不同，前者是书本，后者是长靴，为了帮助小学生能够快速的掌握词汇、记忆词汇，教师采用故事教学法，将英语词汇融合到简短的小故事中，可以更容易的区分词汇.比如学习“jump、run、swim、fly”等词汇时，教师可以讲解“在一座农场中，一群小兔子在蹦蹦跳跳，They are jumping。还有一群小鱼在池塘中游来游去，They are swimming。这时还有一群小鸭子在在农场中飞跑，They are running，不过小鸭子的奔跑吓飞了几只小鸟，They are flying”.在课堂教学中教师也可以组织学生扮演不同的角色，通过听词汇来进行相应的动作表演，可以充分的激发学生的学习兴趣，实现寓教于乐。

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        三、故事教学法在小学英语句型教学中的影响
        而故事教学法对小学英语句型教学的影响是比较明显的，尤其是在小学三年级的英语教学中，要求学生能够充分利用基本的句型结构，通过填充合理的单词词汇等组成一个完整的句子[2]。不过在以往的英语句型教学中，小学生通常都很难准确的把握句型结构,所以教师运用故事教学法可以引导学生进入到仿真的情境中，吸引学生的注意力，加强句型结构的学习印象。教师在课堂教学中可以合理设置英语情景，比如认识新朋友，教师可以通过提问“What is your name？”，学生依次回答“My name is...”，然后在组织学习小组内的成员互相提问，教师再讲解句型的结构和规律。再比如教师可以在上课前简述一个简短的英语小笑话，如teacher：“Tom，why are you late for school every day？”Tom：“Every time i come to the corner，a sign says，school-go slow”。然后教师在用汉语解释说,老师问汤姆，为什么每天都上学迟到？汤姆回答说每次路过拐角时，都会看到路标上写着：学校慢行。然后再要求学生课后将这则小故事分享给父母或者其他朋友，从而能够帮助小学生充分掌握句型的结构。
        四、故事教学法在小学英语语篇教学中的影响
        在小学英语教学中，语篇教学的内容较少，但并不代表不重要，在小学英语教材中经常会出现一些短篇的语篇。但是由于小学生的年龄较小，掌握的英语阅读知识有限，所以在英语教学中常常会出现一些难点，因此教师需要融合故事教学法，培养学生的语感和语义了解.比如在学习“How old are you？”一课时，教师可以通过两个玩偶作为讲课的道具，模拟两个小朋友，然后进行对话，比如一只玩偶说“Hi，Danny today is my birthday，I am 12 years old，and how old you？”然后扮演Danny的玩偶可以说“I am 11 years old，will you have a party today？”然后回答说：“Yes，I will，and I hope you can come”，Danny：“Thank you，I would like to”。教师通过演示两个玩偶之间的短篇对话，在组织学生进行故事情景表演，可以使学生能够更为充分的体验到英语语境下的感受，强化对英语语感的培养。
        结束语
        综上所述，随着新课程改革的不断深入，教师应该注重新教学方法的应用，针对当前小学生的学习特点，可以采用故事教学法进行英语教学，通过简短小故事的引入、插入、情景创设等，加强小学生对英语字母、词汇、句型、语篇的掌握，从而巩固英语知识，培养学生的英语学习兴趣，发挥故事教学法对小学生的积极影响，为其成长和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]陈曦.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2020,17(01):183.
[2]刘明侠.故事教学法在小学英语教学中的应用研究[J].中国农村教育,2019(19):60.