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高中英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年第3期作者：秦卫华

[导读] 在新时期背景下，为了能够更好地培养学生的英语能力，就必须要对教学理念和教学方式进行改革和创新，希望通过有效教学方式的实施，不断提高学生的英语水平。

安岳实验中学秦卫华

摘要：在新时期背景下，为了能够更好地培养学生的英语能力，就必须要对教学理念和教学方式进行改革和创新，希望通过有效教学方式的实施，不断提高学生的英语水平。一堂好的课程在于有一个好的开始，这就要求英语的相关教学工作者要懂得构建优秀的课程导入，在开始教学的时候就吸引学生的注意力，让学生积极地参与到学习中来，增强教学效果。本篇文章主要就针对高中英语课堂教学导入进行相应的探究，通过相关策略的研讨和创新，优化高中英语教学课程导入。
关键词：高中英语；教学策略；课程导入
        所谓的课堂导入，就是教师在正式上课之前的几分钟之内，通过比较新颖的方式方法，将学生的注意力集中到课堂当中，能够更快地对将要学习的新知识进行深入的学习。通常而言，良好的课程导入往往是成功的一半，更是激发学生学习兴趣，增强学生学习主动性的关键环节。对于高中英语来说，由于英语有一定的困难，很多学生对英语的学习不感兴趣，同时传统枯燥的课堂往往会让学生对英语敬而远之。因此在这种背景下教师就需要通过高中英语课程导入方法的探索来营造高效教学课堂，在课堂当中对学生进行核心素养的熏陶，达到预期教学目标。
        一、当前高中英语课堂教学导入存在的问题及意义
        （一）存在的问题
        教师缺乏课堂导入意识。很多教师在开展英语教学的过程中，都是单纯地为了教学而教学，没有从教学的人文性、工具性以及科学性等方面进行把握，着急向学生进行相关英语知识点的教学和灌输，比如进行新单词的教学，亦或是开展习题训练，以期让学生能够更好地掌握高考知识点，实现教学效果。这种教学方式会显得唐突，让学生不能够很好地适应教学节奏，从而对教师多教学的内容以及需要学生掌握的知识点和重点不能够有效地掌握，从而降低教学的有效性。
        （二）课堂导入的意义
        首先，更有利于新旧知识的衔接。英语科目本身就是一门较为难学的学科，如果教师在进行一堂新课教学的时候，采取的方法不正确，新知识在学生面前的呈现方式较为突兀，那么教学效果势必不好。而通过课堂导入能够在课堂教学之前将两种类似的知识点呈现给学生，让学生的学习层层递进，对已知知识的学习向未知知识迁移和学习，这种教学方法更有利于教师教学工作的有效开展，也能够在教学过程当中实现新旧知识的有效衔接，夯实学生的英语知识基础，对今后教学工作的有效开展能够提供保障[1]。
        其次，开阔学生的思维。完整的课堂导入能够通过合理的推理将新旧知识进行有机联系，通过新旧知识的对比猜想最后在新课教学当中进行验证，通过这样的由简到难的学习过程，可以让学生接触到思维的转变过程，在很大程度上能够消除学生对思维的突然转变而带来的思维抵触，潜移默化地引导学生开拓思维。除此之外，课堂导入是教师给学生抛出两个新旧知识点，让学生对这两个新旧知识点进行对比、分析、探究。整个课堂就能够充分的突出学生的主体性，培养了学生的主观意识和学习能动性。

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        二、高中英语课堂导入措施分析
立足于核心素养，教师要采取多种多样的课程导入方式，不断激发学生的学习兴趣，在课堂开始之前集中学生的注意力，为课堂的英语教学奠定基础。
        （一）图片导入法
        新时期课程标准要求教学工作者在教学过程当中不仅仅要培养学生的学科知识，更重要的是要让学生将这些学科知识进行实际应用，为自己的生活服务。图片导入法可以通过图片来激发学生的联想，让学生进行知识的迁移和应用，使得教学方法更加直观.比如在教学单词apartment和flat的时候。教师就可以通过网络下载一些精美的公寓照片，在照片当中还能够培养学生的审美，让学生在观看图片的同时，还可以找到一些英美两国房子构造不同的图片，并且并且观察教师提出问题：Do these two words have the same meaning？Do they have the same expression both in America and British？通过问题的提出以及图片的观察，引导学生明确同样的内容，用英式英语和美式英语的不同表达方式，让学生更加了解西方文化的差异。
        （二）创设情境导入课程
        情境导入是创建一个符合学生心理预期以及和教学内容相匹配的教学情境，让学生置身于该情境中，增强学生的学习体验性，充分接触情境中的英语知识，达到激发学生兴趣的目的，从而让学生更好地参与到英语学习中。比如在教学computer相关内容的时候，教师就可以借助多媒体构建教学情境辅助教学，实现新课的导入。通过多媒体图片、视频、音频、动画等方式，改变学生传统的知识认知方式，创造活跃的氛围，激发学生的兴趣。比如利用多媒体播放机器人帮助人类完成一些危险的事情的时候，引导学生看到未来科技对人类生活的改变和帮助。教师就可以根据多媒体的图像内容向学生提出问题：Why do the robots help people do many things或者Do you know the development of the computer?
        通过这些问题的引导，再结合多媒体呈现的内容，能够迅速激发学生的学习兴趣，快速进入到学习情境当中。
        结语
        相关教学工作者要立足于课程改革的需要以及学生的学习需求，运用多种有效的课程导入方式实现新课的教学，在循序渐进当中不断地优化教学效果，满足学生的学习需求，让学生能够在课堂导入这种循序渐进的环境中更好地去学习英语知识，满足新时期课程改革的需要和学生的学习需求，促进英语教学工作的有效开展。
参考文献：
[1]任丹丹.高中英语教学中课堂导入策略研究[D].河南:河南师范大学,2014. DOI:10.7666/d.Y2551091.
[2]王飞.关于高中英语课堂导入有效利用的探究[D].上海:华东师范大学,2009. DOI:10.7666/d.y1607287