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如何培养学生学习数学的兴趣温媛

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年第3期作者：温媛

[导读] 兴趣是最好的老师。

梧州市第十中学温媛

【内容摘要】：兴趣是最好的老师。学生的兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣，多数学生都没有直接兴趣学习数学，就是靠我们教师怎么去引导去培养，从而使学生产生间接兴趣，让学生乐学，好学，爱学。
【关键词】：兴趣、积极性、主动性、求知欲初中数学教学
        【正文】：
        数学家华罗庚曾说过“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”。数学源于生活，启于生活，又应用于生活，生活中无所不在，无处不存在数学，无处不用数学知识。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它永远超过责任感。”就数学而言，它本身是一门非常单调、抽象的学科。兴趣是一种行为动机，是推动学习的直接动力，它的主要职能就是使学生爱学、乐学，把学习当作是自己的愿望和需要。
        一、教学导入要有趣味，从一开始就吸引住学生
        都说万事开头难，良好的开端是成功的一半。教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。我们新课的导入可以引用数学小故事，典故，游戏，生活中的实际例子。如：在讲解“乘方”时，这样设置教学情境:将一个有趣的故事“棋盘上的学问”安排在新课前，让学生以讲故事的方式呈现出来，这时，教师提出问题：“国王的国库里有这么多米吗？”，问题一提出，教室里真是“一石激起千层浪”，同学们三三两两在讨论，有的说“有”，有的说“没有”，还有的睁着好奇的大眼睛在等待着教师的答案，这时教师抓住时机进行引导，等我们学了这一节的内容后，大家自然就明白“国王的国库里到底有没有这么多米了”，这样从教学一开始，就紧紧抓住学生的思维，调动起学生学习的积极性、主动性和求知欲。
        二、新课讲解要生动，发挥教师的语言和肢体语言魅力
        以生动、幽默的语言引发学生兴趣。教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解，而且具有诱惑力的语言，这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。一节让学生感到有趣的数学课，主要体现在任课老师的教学方法、教学语言等的魅力上。实践证明，风趣幽默的语言具有神奇的诱惑力。巧妙地运用幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，不能帮助学生理解知识、强化意识。数学教师的语言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性。

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        三、教学过程合理，注意因材施教，充分调动学生积极性
        1.因材施教、分层教学，学会赏识自己的学生。学生在学习知识的过程，除智力因素外，还有非智力因素。因此教学还应根据每个学生的个体差异，从学生实际出发，有区别、有针对地进行教学，让不同层次的学生都有所提高。教师适当的鼓励和赞美能给学生带来无穷的自信，激发他们的学习热情，让他们在教学过程中感受成功的喜悦，在不同程度上有所收获。
        2.改进教学方法培养学生兴趣。课堂教学应破除教师中心论，“以学论教”，把“教”的主导作用通过学生“学”的自觉性和积极性发挥出来，“教”应以激发学生的学习兴趣为目标。现在课堂教师多主张“老师少讲，学生多讲”，是要由老师引导、作适当的提示，由学生自己去发现。这样既活跃了课堂气氛，又使学生学会思维的方法，学到的知识也更灵活、牢固。
        3.精选例题，探究技巧，增加学习兴趣。题是数学内容的重要组成部分，为了培养技能，巩固知识，需要做题。这里，教师的示范作用显得特尤为重要，因为每向学生介绍一种新的解题方法，一般都是通过例题来说明的，所以例题选择得好，可收到事半功倍的效果。并且有些题型蕴藏着一定的规律和解题技巧，有的题则可一题多解或一题多变。利用这些例题让学生互相研究，积极思考，各抒己见，互相启发，拓宽思路，从中找出规律和窍门，这样既可以提高学生的解题能力，加快解题速度，又可增强学生的学习兴趣。
        四、和谐的师生关系也能激发学生的学习兴趣
“亲其师，信其道。”教师和学生要有像朋友一样的关系。在教学过程中要进行情感教育，教师要把学生当作朋友，缩短师生间的距离。师生关系的亲疏冷暖影响着学生情绪和心态，直接影响着教学效果。亲友般师生关系可以构建良好和谐的课堂气氛，像一把启迪智慧的无形钥匙，使智力处于最佳活动的状态。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。
        教师还应该像导演一样，编学生喜欢的节目。我们应针对教材与学生的心理特点，把数学问题尽量提得生动，有趣，富有思考性，激发学生积极主动的学习动机和学习兴趣。美国的心理学家布鲁纳认为：最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。要使乏味的知识变得有趣，教师必须从学生的知识水平和心理特点出发，精心设计教学过程，创设良好的“问题情景”，通过设疑，质疑，答疑，激起学生的求知欲望和学习兴趣。
【参考资料】
1.张晓斌创设问题情境唤起学生的创新思维数学通报 2003（2）
2.张发新培养中学生学习数学的兴趣[J].甘肃教育，2003（10）
3.王兰    引发学生学习数学兴趣的七种方法[J].中小学教学研究，2004（2）
4.杨昌成激发中学生学习数学兴趣探讨[J]. 黔东南民族师范高等专科学校学报，2002(2)