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探讨如何提高高中化学课堂的教学效率

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年第3期作者：文新生

[导读] 随着课程改革的广泛推行，对学生进行素质教育成为教育的主要培养目标，在课程改革的推动下，各年段的各科教学开始了新的探索，尤其是教育中的关键期——高中，高中各科教学为有效提高学生能力与素质开始了新的探索与追求。

四川省绵阳市三台中学校文新生

摘要：随着课程改革的广泛推行，对学生进行素质教育成为教育的主要培养目标，在课程改革的推动下，各年段的各科教学开始了新的探索，尤其是教育中的关键期——高中，高中各科教学为有效提高学生能力与素质开始了新的探索与追求。提起高中化学，高中理科生心中充满了恐惧之心，惧色通过面部表露无遗，但化学是高中理科课程重要构成部分，不容忽视。
关键词：高中化学；课堂效率；提高策略
        近年来我国大力推进新课程改革，同时提倡素质教育与义务教育相结合的方式，提高高中生综合素质。高中化学作为一门与实际存在紧密联系的应用性学科，创新与优化教学方法具有现实意义。文章重要主要探讨提高高中化学教学效率的措施，就此展开相关论述。
        一、创设有效的教学情景
　　    美国心理学家布鲁纳就曾经说过："学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。"因此在课堂中创设恰当有效的情景十分重要。但是长期以来，我们都只是关注单纯的化学知识内容，更准确的说是只关注具体的知识，这样做无法体现知识技能、过程方法、情感态度与价值观三个纬度目标。这就要求老师要改变过去的教学习惯，学会将"裸露"的知识包装起来。换言之就是引入和创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的生活化学场景、化学问题，让学生带着生活中的实际问题来学习化学，刺激学生解决问题的欲望，提高学生主动学习的兴趣，从而，扩展学生的认知视野和思维空间。
        二、充分重视学法指导
　　    教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。指导学生预习方法。预习不是看一遍书即可，教师可列出提纲让学生自学，发现问题，带着问题听课。指导学生听课方法。动耳听清知识的来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将知识加以整理以便加强记忆；动手将重点内容做笔记以备复习。指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率必将大大提高，学生也将受益终身。
        三、合理使用现代化的教学手段
　　    随着科学技术的快速发展以及素质教育改革的进一步深化，基于计算机和网络的现代教育技术已经得到了广泛的应用，在高中化学课堂教学的过程中，教师也要充分利用现代教育技术的优势开展高效的化学课堂教学。首先，教师可以在课前根据教学内容制作优质的化学教学课件，利用多媒体丰富的表现力通过文字、声音、图片、视频等多种形式来使要讲解的化学知识变得生动形象，给学生多种感官上的冲击，从而调动学生学习化学的兴趣和积极性。

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比如在进行原电池原理的教学时，抽象的课本教学内容让学生难以理解，这时候教师就可以利用多媒体丰富的表现形式为学生动态地演示原电池放电过程中正、负两极电子得失顺序和电子、电流的运动方向等内容，从而加深学生对知识的理解。其次，教师还可以利用网络技术为学生搜集丰富的化学教学和学习资源，有条件的学校还可以开发网络化学学习平台，根据学生的学习需求设置学习资料、课后测验、疑难问题解答等版块，供学生在课余时间进行自主学习，帮助学生提高学习效果。
        四、培养学生分析归纳能力
　　    化学知识多而散，难以记牢，分析归纳能有效帮助学生提高学习效率，提高课堂教学效果。因此，在教学中我们要不断培养学生分析归纳化学规律的技能。例如在讲“盐类的水解”时，在解释醋酸钠溶液呈碱性的原因后，再提出问题：氯化铵溶液为什么呈酸性？氯化钠溶液为什么呈中性？让学生独立思考和共同讨论。再引导学生分析对比三种盐溶液呈现不同酸碱性的原因，让学生自己归纳得出盐类水解的定义和本质。并通过对醋酸钠、氯化铵、氯化钠三种盐的类别、它们能否水解、实际参加水解反应的离子、对水的电离平衡的影响、溶液的酸碱性的分析，引导学生归纳总结盐类水解的规律（五言绝句）：有弱才水解，无弱不水解，谁弱谁水解，谁强显谁性，强强显中性。这样既突显了学生学习的自主性，又让学生在学习活动中学会归纳、总结规律，符合新课标的基本理念，而在此过程中，教师只是起到组织和引导的作用。
        五、在实践中深化理论知识
　　    化学课程的学习既包括理论知识又包括化学实验，化学实验是高中化学学习过程中必不可少的组成部分。所以，要提高高中化学的课堂效率，还要从化学实验方面抓起。在学生亲自动手进行化学实验的过程中，学生会发现很多在学习化学理论知识时没有出现的现象，调动学生的思维和自主学习能力，不断主动地深入探索化学知识。同时，通过化学实验还能加深学生对于化学理论知识的理解，提高学生的理论知识的学习效率。例如：在进行生成氯化钠的化学实验过程中，有的学生可能会发现产生的化学反应现象并不明显。对于该问题，化学教师可以先不告诉学生产生这种现象的原因，只给学生指出思考的角度。比如，实验操作步骤是否存在问题，实验操作环境是否满足化学反应的要求等。让学生自己发现问题，分析问题并找出解决问题的思路和方法。学生在对实验步骤和实验操作过程进行检查后发现，可能是因为对金属钠进行处理时，没有将金属钠中的杂质去除干净，导致最终的化学反应现象不明显。学生在化学实验的过程中可以深刻体会到化学课程学习的严谨性，差之毫厘謬以千里，端正学生对于化学学习的态度,以严谨求实的态度对待化学课程的学习，提高学生学习化学的效率和化学课堂的教学质量。
        总之，高效课堂要花较少的时间、精力，取得最佳的教学效果。为了提高化学教学的有效性，教师应关注学生学习的需求、学习动力和学习质量等情况，构建高效率、高效能的高中化学课堂。
参考文献：
[1]高红伟.改善高中化学教学质量的四种途径[J]，考试周刊，2017（54）
[2]李世兴. 强化课堂效率教学，实施化学有效教学[J]，化学教与学，2018（04）
[3]花永鲜.初秋里的那一抹亮色——如何使化学课堂熠熠生辉[J].科学大众（科学教育），2017（02）.