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高中生物实验教学方法策略研究

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年第3期作者：胡雯倩

[导读] 高中生物作为我国高中教学体系的重要学科，是培养学生生物意识、生物素养和科学素养的重要途径。

四川省绵阳中学胡雯倩

摘要：高中生物作为我国高中教学体系的重要学科，是培养学生生物意识、生物素养和科学素养的重要途径。随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对高中生物教学提出了更高的要求。所以本篇文章主要针对高中生物实验教学进行相应的分析，通过实验教学的深入探究，不断地让学生更多地去实践生物知识，满足新时期课程改革的需要和学生的学习需求。
关键词：高中生物；实验教学；教学策略
        生物实验是学生学习生物知识的重要方法，在生物学习的过程当中离不开生物实验操作，通过正确的、科学的生物实验能够增强学生的实际操作能力，加深学生的生物知识印象，让学生对生物知识的理解和把握更加全面和深刻，从而促进学生的全面发展。但是，传统的生物实验教学方式通常是演示型教学，也就是教师给学生演示生物实验。这种方式方法不注重学生主观能动性和创新能力的发挥培养。因此在新时期背景下，要求设置趣味性的生物实验，通过趣味性的生物实验激发学生的生物实验兴趣，引导学生积极地参与到生物知识探究和学习中来，提高高中生物教学效果。
        一、当前高中生物教学中实验教学存在的问题分析
        要想实现新时期背景下高中生物实验教学的创新开展，相关教学工作者就必须要把握当前高中生物实验教学中存在的问题，只有立足于这些问题，才能够为高中生物实验教学的创新提供必要的理论依据。
        （一）演示性实验仍旧盛行
        演示性实验是当前很多教学工作者在实际教学过程当中经常使用的一种实验方法，这种实验方式是教师自身对相关的实验步骤进行操作，学生以观看的形式参与到实践当中。这种演示性实验的优点是在教师的统一讲解下对教学进度有一个有效的把握，但缺点是学生不能够亲自参与到其中，对于实验当中需要注意的环节不能够亲身体验，导致学生的实践能力得不到培养[1]。同时有些实验由于受到教学条件和实验设备的限制,学生亲自实验的机会较少，也只能实施演示性实验。
       （二）缺乏明确的试验目标
       高中生物具有较强的科学性、工具性和实践性，但是很多教师在实际教学过程当中往往都是对一些理论的知识让学生进行记忆和背诵,而没有进一步加强高中生物知识的实践教学，从而导致学生对生物知识的认知，只停留在理论基础之上而不具备对高中生物知识进行实践的能力。比如在教学专题五《DNA和蛋白质技术》中的“DNA粗提取和鉴定”这一内容时，对DNA的鉴定要选用二苯胺,为什么不能用甲基绿对其进行染色从而确定生物的组织构造？为什么用二苯胺鉴定时要沸水浴加热后再冷却？为什么二苯胺试剂要现配现用？如果没有引导学生进行探究和实验，就会导致学生的实践能力和创新意识较低，对实验细节及原理理解不到位。

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        二、高中生物教学中实验教学的有效策略分析
        在明确高中生物实验教学的特点之后，相关教学工作者就应该制定有效的措施，不断的利用有效的方法促进高中生物实验教学的有效开展。
        （一）立足于教学内容，引导学生做好探究实验的准备
        做好实验的准备是实施实验的基础和前提，这一过程需要教师引导学生进行相应的准备工作。所谓凡事预则立，不预则废。因此在高中生物实验教学之前为了能够使实验更好地开展，就必须要让学生立足于课程教材针对教材当中要求的教学内容进行实验准备[2].比如在教学《植物的激素调节》这一内容时，教师可以让学生在课前对“植物生长素的发现”、“生长素的生理作用”等问题进行探究，经过问题的提出论证、实验探究、实施总结等几个步骤的操作，培养学生的探究精神，加强学生科学思维的培养，从而开拓了学生的思维，达到实验教学的目的。在课堂上，通过光照和黑暗情况下的植物生长情况的对照，探究出植物生长具有“向光性”。除此之外，引导学生进行“温特实验”，并提出问题让学生思考：该实验说明了什么。通过学生的试验和探究，得出的结论是：胚芽鞘尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端向下运输，促使胚芽鞘下部某些部位的生长。
        （二）构建实验模型
        实验模型所呈现的方式大多都是实物模型，是学生看得见摸得着的。在这些实物模型当中，学生可以根据自身的知识储备对模型进行操作和实践，使学生能够更容易掌握学习对象的重要知识点。除此之外教师还可以让学生参与到建模当中，通过学生自己构建的模型，对知识的掌握更加深入，比如，构建细胞分裂进行演示的橡皮泥模型，细胞膜的流动镶嵌模型，DNA分子结构模型等等。如在DNA分子结构模型的构建当中，教师就可以让学生借助乒乓球、橡皮泥、可乐瓶等可用的实物工具来进行建模，在建模过程当中，学生根据自己已经获取的DNA分子结构的知识点进行建模，通过学生之间的分工合作，构建成DNA分子结构模型，对DNA分子结构模型的结构和功能有一个更加深入和清晰的认识。
        结语
        总之，高中生物实验的创新教学是新时期背景下对高中生物教学工作者提出的要求，更是学生学习生物知识的需要。因此教师要正确地看待当前高中生物教学存在的问题并制定有效的措施，实现生物实验教学的创新，提高实验教学效果。
参考文献：
[1]陈雪容.高中生物实验教学方法策略研究[J].学周刊,2019(36):61-62.
[2]谯思才. 高中生物实验教学方法改进与创新策略研究[C]. .十三五规划科研成果汇编(第六卷）.:十三五规划科研管理办公室,2018:76-79.