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综合运用，高效评讲

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年第3期作者：林杰

[导读] 考试，是测试学生对所学知识掌握程度的一种常见手段。

四川省泸县云龙镇学校林杰

        考试，是测试学生对所学知识掌握程度的一种常见手段。有考试就必然有试卷讲评，长期以来，试卷评讲课大多是老师在讲台上滔滔不绝的讲，只讲得口干舌燥、声嘶力竭，但效果却不尽如人意，今天讲评过的试卷明天再拿来考，依然有很多学生做得很差。这种评卷方法简单死板，学生一般是被动接受，很少有陈述自己观点的机会，特别是对物理这种学生主体意识较强的学科，效果尤其差。因此，改进试卷讲评课方法，综合运用各种教学手段，有针对性的讲评，已经是势在必行。那么，怎样上好试卷评讲课？
        一、精细准备
        1、阅卷即备课。试卷评讲课以试题为载体，以阅卷情况为依据，因此，阅卷即备课，阅卷时应带着多项任务认真仔细阅卷，每次阅卷时，拿出一张空白答题卷，记录阅卷过程中的各类信息，重点了解以下几个方面的情况：
        ①、统计每道选择题正确多少人，错误多少人，分别错选了什么，出错率最高的是哪个选项（出错率最高的就是重点评讲的）。
        ②、统计每道大题及格多少人、高分多少人、满分多少人，普遍做错的是哪些小题。
        ③、记载优秀。如，选择题满分人、答对难题的人、有创造性思维的人等，不仅要记下这些学生的名字，更要记下具体的创意性答案或创造性思维过程。
        ④、分析错误类型。可将学生典型错误拍下来制作成PPT，以供上课时评讲分析错误成因，但不能说出学生姓名。
        ⑤、分析目标达成情况。主要记哪些学生没有达到学生本人平时制定的目标。那么，在平时的教学中老师就应该关注这个目标的达成情况。
        ⑥、写出试卷分析。尽量全面，包括错误类型、错误原因、书写习惯、答题习惯等。
        2、学生自评。老师应安排课代表在刚考完试、试卷收上来以后就立刻把参考答案发放给学生，趁着学生求知欲最旺盛的时候,让他们对照答案自己找出试卷当中暴露出来的问题，在第一时间里思考和省察自己在本阶段的学习中存在的问题，初步思索解决问题的方法。
比如:一个体积为500cm3的物体，浸没在某种液体中时，所受的浮力是4N。求：(1)液体的密度是多大?(2)若物体恰能在液体中悬浮，则物体的质量是多少?物体的密度是多大?(取g=10N/kg)这样的题，原本比较简单，但还是有相当一部分学生做错了。学生完全可以通过学生自己查资料或和同学讨论等形式，自己分析做错原因，是由于知识欠缺，还是读题马虎……学生自己总结归纳出来的知识，远远超过教师苦口婆心的唠叨。
        二、精心评讲
        1、分层评讲。对试卷的评讲，切不可平均用力，从第一题讲到最后一题，题题俱到。题题都评讲既浪费时间，又不利于集中学生的注意力.评讲时要分层次，有选择性、针对性。这个选择性、针对性来源于老师阅卷时所作的各类统计信息。

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大部分学生都能掌握的或学生通过查工具书就能解决的知识点，教师可以不讲；老师重点讲以下两个方面：
        ①、审题技巧。引导学生从关键字、词、句入手，弄清题干要求，弄清问题涉及的知识范围、考点、应该运用的公式等，分清楚各个因素之间的关系，确定答题方向。
        比如：一个体积为5×10-2m3 的木块浮在水面上，要使它全部浸没在水中且保持静止，需要给它施加一个大小为它的1/4 的竖直向下的力,求这个木块的质量m和密度ρ各是多少？审题时应该重点关注：木块是“全部浸没在水中且保持静止”的，力是“大小为它的1/4 的竖直向下”的,审清楚了这些关键要素，再根据公式，答案很快就出来了。
        ②、答题技巧。引导学生从典型题中找出答题的规律和步骤。对错误率较高的习题，可以将数种错误答案呈现出来，让学生分析讨论，以加深印象；题中涉及到的重点和难点知识，教师要以中考考纲为依托讲清试题的测试点。
        2、调动学生。评讲试卷切不可包办一切，应体现“教师为主导，学生为主体”的原则，充分调动学生的学习积极性,引导学生参与问题的发现、错因的分析、矫正措施的制定，以增强学生的亲身体验和感受，培养学生自我评价和独立矫正失误的能力。可以让学生先小组合作，让做对了的同学把这道题正确的做法与思路讲给做错的同学听；如果组内每个人都错了，可以请教其他组同学或老师。这样，组内成员都有发表自己意见的机会，也有倾听别人想法的机会，在不知不觉中锻炼了自己与别人合作、交流、探讨的能力。
       3、调控全局。评讲的方式要尽量多样化——自主探究、合作探究、教师引导、学生评讲。在此过程中，教师要兼顾各层次的学生，调节评讲的进度，掌控课堂氛围。评讲时兼顾全体和个体，既要关注优生，又要关注差生，让学生全员参与。教师要饱含热情、激情，抓住一切有利时机对学生进行情感渗透，大力表扬鼓励思路清晰答案完整准确有创新意识的学生；对答错的学生，要帮助他们分析失误的具体原因，引导他们找出正确的思路和方法，培养学生仔细审题，细心答题的好习惯。
        三、及时巩固
        强化记忆，温故知新，这一步要在评讲的过程中，自然而然地进行。每次讲评后，要求学生对错题加以订正，做好错误记录，建立错题库。再针对全班同学本次考试的情况，适当地布置相关作业，让学生对某类题型、某个知识点、某种答题的思路和方法技巧有更深的印象，起到一个巩固强化的作用，通过反复强化，帮助学生真正掌握重点知识。
        总之，试卷讲评课和上新课一样，教师必须充分发挥自己的聪明才智，从不同方面多角度备课，充分发挥学生主体作用，注重反馈和总结，积极创造条件，为学生搭建自主探究的舞台，倡导自主、合作和探究的学习方式，让学生真正做到“试后满分”。