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浅析农村高中英语整本书阅读策略

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年第3期作者：夏瑞

[导读] 在目前的农村高中英语教学中，阅读的方式主要以碎片化阅读为主。

新视野教育培训中心夏瑞

摘要：在目前的农村高中英语教学中，阅读的方式主要以碎片化阅读为主。为了更好的践行新课改的精神，教师在教学中要采取有效的措施带领学生开展整本书阅读。本文针对如何在农村高中英语教学中有效的实施整本书阅读进行了简要的分析。
关键词:农村；高中英语；整本书阅读；策略
       前言:在高中英语教学中，阅读教学是非常重要的组成部分，如何有效的提升学生的阅读能力是每一个高中英语教师需要思考的问题。然而，在实际的教学中，农村高中英语阅读教学的现状并不是很乐观，仍然以碎片化阅读为主。基于此，教师需要采取有效的教学方式组织学生开展整本书阅读，从而有效的提升学生的英语综合能力。
        一、农村高中英语阅读教学的现状
        一直以来，农村地区高中英语的阅读教学主要都是以碎片化的方式进行的。无论是教材中的课文、与之配套的阅读练习题、试卷中的阅读语篇以及课外阅读中的篇章都是以短篇的形式出现的，在篇幅上比较有限，内容上又比较孤立，不能像整本书阅读一样保持阅读的连续性，学生也就难以对阅读的主题有深入的理解。在阅读的时候，学生的主要目的成为了做题或者记忆生词，而不是通过阅读来学习知识或者提升能力。近几年来，在高中英语教学中，碎片化阅读的现状得到了一些改善[1]。部分教师开始根据学生的能力来开展整本书阅读教学，这样不仅激发了学生的阅读兴趣，还提高了学生的英语水平。然而，在农村地区，整本书阅读的开展仍然处于起步阶段。很少有学生能够阅读原版的英文书籍，学生的文学素养普遍都不是很高。因此，在农村高中英语阅读教学中开展整本书阅读是十分必要的。
        二、农村高中英语开展整本书阅读的策略
        （一）保证整本书阅读的课时
        在开展整本书阅读的时候，学生的独立阅读是非常关键的。因此，教师应该保证学生有充足的阅读时间和空间。在阅读教学中，教师不能寄希望于让学生能够在课后进行自由的阅读，大多数学生的独立阅读意识都不是很强。要想让学生能够更加自由的阅读，教师首先应该在教学观念上做出改变[2]。教师应该认识到学生阅读能力的提高仅仅依靠教师的教学是远远不够的，教师应该引导学生逐渐增加自己的阅读量，让学生受到阅读作品的熏陶。在以往的教学中，教师通常在阅读课堂上为学生讲解生词，带领学生分析课文或者为学生讲解错题等。教师在课堂上处于绝对的领导地位，学生的学习状态非常被动。这样很容易使学生失去学习的兴趣，影响教学的效果。因此，教师应该对讲生词、课文以及练习的时间进行压缩，让学生在课堂上能够发挥自己的能动性，增加学生阅读的自主性。这样不仅能够让学生对整本书阅读更加感兴趣，还会促进学生语言能力的发展。当学生在课堂上对阅读产生了足够的兴趣，并且养成了良好的阅读习惯之后，整本书阅读的开展才能够有效的从课堂向课外延伸。

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        （二）通过组织课堂活动有效推进
        开展整本书阅读的本质在于学生的阅读。教师不必为学生施加太多的压力，只要学生能够坚持自己的阅读行为，就能够在不断的阅读中发生质的飞跃，从而有效的提升学生的英语水平。因此，教师在为学生设计课堂活动的时候不必局限于一种形式，只要能够保证学生的阅读积极性就可以。比如，教师可以根据书籍的实际特点，为学生组织听读、精读、略读等多种活动。在开展听读活动时，教师要结合朗读版带领学生阅读[3]。这样不仅能够将学生的阅读难度降低，还能够将音、形、意三者有效的结合起来，并且提高学生的听力水平。在开展整本书阅读的时候并不需要将一本书用同样的精力从头到尾读一遍，而是可以采用详略结合的方式来进行阅读。这样不仅能够保证学生对于阅读的兴趣，也能够为学生留出更多的时间对自己感兴趣的部分进行研究。对于重点的章节，学生可以采用精读的方式阅读，在必要的时候做好批注，并且将读书笔记写好，将自己在阅读过程中所产生的想法或者问题随时记录下来，以便在今后的学习中和教师或者其他同学进行讨论。教师还可以组织学生组成阅读小组，小组成员用统一的进度阅读，并且经常开展读书经验交流会。这样不仅能够促进学生的共同进步，还能够锻炼学生的表达能力。
        （三）教师应该提前阅读
        虽然整本书阅读的主体是学生，但是教师也不能在学生阅读的过程中对学生放任不管。倘若教师不对学生进行有效的指导，学生就会降低阅读的热情，在选择阅读书籍以及提升阅读效率方面都可能会出现问题。因此，要想学生能够更好的阅读整本书，教师首先应该做好阅读。对于高中生来说，他们的阅读精力是非常有限的，因此，教师应该为学生挑选适合学生的书籍。在对英文经典进行研读的时候，学生需要对其中包含的字、词、句的用法有良好的掌握，对其中使用的修辞手法加深理解，这样才能够获得理想的阅读效果。比如，教师可以为学生选择莎士比亚的著作，让学生进行熟读，打好阅读的基础。在这个基础上，学生再进行更加广泛的阅读。然而经典名著虽然在思想上比较深邃，但是可能存在一定的语言难度，与学生的实际生活也存在一定的距离，学生的阅读兴趣可能会受到影响。因此，教师在为学生选择阅读的书籍时应该充分考虑学生的阅读兴趣，书籍的难度应该适中，在思想上和语言上也应该是非常优秀的，否则只会浪费学生的有效阅读时间。比如，《哈利波特》这样的科幻小说与学生的身心发展特点和兴趣点都相符，是非常适合学生进行整本书阅读的。在学生阅读之前，教师应该对阅读的重点和难点有所把握，选择合适的时机对学生进行有效的指导，这样才能够保证整本书阅读的有效开展。
       结论：总而言之，在农村高中英语阅读教学中，有效的开展整本书阅读是十分必要的。因此，教师应该在教学观念以及教学方式上做出转变，采取有效的方式带领学生进行整本书阅读，保证学生有足够的阅读时间和空间，为学生推荐适合的阅读书目，为学生组织多元化的阅读活动，并且在学生阅读的过程中对学生进行有效的指导，从而有效的提升学生的阅读能力，让学生通过阅读能够有更多的收获，促进学生英语综合能力的提升。
参考文献:
[1]董小华.基于读写整合的高中英语阅读教学策略[J].学周刊,2020(12):40-41.
[2]宋丽莅.活动观视域下提升高中生英语阅读能力的方法和途径初探[J].学周刊,2020(10):37-38.
[3]王晓玲.英语课外阅读评价手段的研究[J].学周刊,2020(09):39-40.