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核心素养视域下初中英语阅读教学策略研究吴翠萍郭红飞

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年第3期作者：吴翠萍郭红飞

[导读] 在新时期背景下，核心素养的具体落实和实践是一项新的教学任务，需要相关教学工作者在具体教学过程当中制定有效的措施，凸显出核心素养，培养学生的核心素养，提高教学教育的效率，来满足新时期学生综合素养提升的需求。

山东省淄博市淄川经济开发区实验学校吴翠萍郭红飞

摘要：在新时期背景下，核心素养的具体落实和实践是一项新的教学任务，需要相关教学工作者在具体教学过程当中制定有效的措施，凸显出核心素养，培养学生的核心素养，提高教学教育的效率，来满足新时期学生综合素养提升的需求。初中英语作为我国基础教育的重要学科，其中英语阅读教学又是其重要的内容，教师要抓住英语学科核心素养，开展有效的阅读教学方法，让学生在阅读过程当中掌握英语学科核心素养，真正地应用英语的工具性为自己的生活和学习服务。所以本篇文章主要针对核心素养背景下初中英语阅读教学策略进行相应的探究，通过了解当前初中英语阅读教学存在的问题，立足于核心素养，构建有效的措施，提高初中英语教学效果。
关键词：核心素养；初中英语；阅读教学
        随着我国教育事业的快速发展，对于教育的要求也越来越高，特别是在当前新时期背景下，教育的目的不仅仅是要学生掌握相应的知识点，更重要的是要让学生在学习过程当中具备一定的学科素养以及知识的实践应用能力。英语作为一门外来语言，但是对学生的生活和今后的学习就有非常大的作用，教师就要立足于英语学科核心素养，通过开展有效的阅读教学措施，不断地在阅读当中引导学生学习相应的知识，提高学生的综合素养。
        一、核心素养视域下初中英语阅读教学的现状分析
        要想在核心素养适用下进一步加强初中英语阅读教学，相关教学工作者就必须要了解核心素养背景下初中英语阅读教学存在的问题，只有把握这些问题，才能够为制定有效的策略提供必要的理论依据。
        （一）教师在阅读教学当中落实核心素养的观念较为落后
       英语阅读一直以来是英语学科的重要教学内容，但是核心素养即便是在当前大力倡导甚至是普及的态势下，很多教师由于受到传统应试教育的影响，在具体的英语阅读教学当中也仅仅是让学生阅读文本，而缺乏引导学生挖掘文本当中所包含核心素养的意识和能力。从根本上来说是教师缺乏引导学生认真对待阅读以及在课堂当中落实核心素养的教学观念[1]。比如很多教师在引导学生阅读的时候，往往只注重语法和词语知识的讲解，这种阅读的局限性就仅仅停留在了文本层面，没有让学生对文章中所包含的情感、深层含义进行学习，不利于学生核心素养的培养。
        （二）学生的阅读积极性不高
        通过阅读进行核心素养培养，首要的前提是要让学生积极的参与到阅读当中。但是就目前来说，由于英语是门外来科目，和学生当前的生活用语习惯有很大差异，很多学生在课堂内外缺乏英语阅读的积极性，再加上教师指导方式的单一，使得阅读教学效果并不高，影响了学生核心素养的培养。

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        二、核心素养视域下初中英语阅读教学的策略分析
        在了解当前英语阅读教学存在的问题之后，相关教学工作者就必须要制定有效的措施，立足于核心素养的培养要求和学生的学习，需要构建有效的阅读措施，通过阅读培养学生的核心素养。
        （一）注重阅读题材的选择，培养学生的思维能力
        在阅读当中培养学生的核心素养，阅读题材的选择相当重要，因为阅读题材在一定程度上决定了学生在阅读当中所接触的内容，也决定了学生的思考方向，眼界开阔程度等等。所以教师引导学生阅读的时候，要根据学生核心素养的培养，选取适当的题材，比如文学作品、社会趣闻、西方文化、习俗、历史差异等方面的文章，通过对这些题材内容的阅读，凸显出阅读内容的深度和趣味性，一方面可以提高学生的英语阅读能力，增加学生词汇量的同时更加深入的思考中西方文化的差异以及英语的表达思维，拓展学生的知识面。比如再讲到school life这一内容的时候,教师就可以选取一些具有国外特色的校园生活文章作为阅读的材料，结合视频、图片的方式，让学生对比自己的学校生活和国外学校生活的差异性，引导学生思考出现这些差异的原因，帮助学生进行思考，让学生的思维能力得到进一步的提升，同时学生在阅读的过程当中也具备较强的英语思维来思考这些问题，从而促使学生核心素养得到有效培养[2]。
        （二）因材施教，丰富阅读评价手段
        教师对学生的评价手段在很大程度上会决定着学生的学习兴趣、成就感，甚至是思考方式。因此教师要摒弃传统的、单一的、单向的评价方法，运用丰富多样的阅读评价手段对学生的阅读活动进行评价，通过评价激发学生的兴趣，并且尊重学生与学生之间的个体差异性，从而提高学生的语感和语言表达能力。教师可以通过设计一些阅读活动，将不同层次的学生分为若干个小组，根据不同的阅读内容调整相应的阅读策略，鼓励小组成员分享一些好的阅读技巧，并且将这些技巧加以应用，能够提高学生主动阅读的意识，还能够培养学生的团队协作能力。在学生阅读完之后，教师要对一个整体进行评价。除此之外还要对学生的个体进行评价，根据学生的实际情况做出有利于学生成长的积极和正面的评价。同时还可以采取生生互评的方式，让学生相互帮助，相互成长。
        结语
        总而言之，阅读作为初中英语的重要学习方法之一，教师要立足于核心素养的要求，通过有效的阅读教学方法引导学生进行积极的阅读，通过题材的选择，提高学生的思维能力，丰富阅读评价手段，实现核心素养的培养。
参考文献：
[1]王黎.英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报,2019,38(07):76-78.
[2]李杰. 学科核心素养视域下的初中英语阅读教学现状研究[D].鲁东大学,2018.