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妙笔如何生花

发表时间：2020/5/13 来源：《现代中小学教育》2020年第3期作者：罗伟

[导读] 对于农村小学语文教师来说，农村小学虽然在教学条件等方面与城市小学存在着一定差距，但在学生习作兴趣的培养上，却具有着不小的优势，而这也给小学语文写作教学带来了不小的帮助。

湖南省益阳市安化县东坪镇中砥完小罗伟

摘要：对于农村小学语文教师来说，农村小学虽然在教学条件等方面与城市小学存在着一定差距，但在学生习作兴趣的培养上，却具有着不小的优势，而这也给小学语文写作教学带来了不小的帮助。为此，本文结合实践教学经验，对农村小学生习作兴趣的培养策略展开了探讨，希望能够对农村小学语文写作教学的有效展开起到一定帮助
关键词：小学生；习作兴趣；农村
        引言：写作是小学生认识世界、表达情感、运用知识的重要学习活动，其在小学语文教学中具有着非常重要的地位，但受词汇量不足、生活经验较少等因素的影响，小学生对于习作练习往往都存在着一定的畏难心理与抵触心理，而培养学生习作兴趣也一直都是小学语文教学工作的重中之重。因此，对农村小学语文教师来说，在实际教学中利用农村地区的环境优势来培养学生学习兴趣是非常必要的。
        一、引导学生积极观察生活
        小学生的生活经验较少，在进行习作练习时很容易出现“不知该些什么”的情况，如果教师未能帮助学生解决这一问题，知识盲目要求学生按照某一主题、某一形式进行写作，那么其写作兴趣必然会受到很大打击。对此农村小学语文教师还需在日常教学中注意培养学生的观察能力，充分利用农村生活贴近自然、丰富多彩的优势，鼓励其观察日常生活中的各种新鲜事物，并在条件允许的情况对这些事物展开调查、思考，以实现对素材的有效积累[1]。与城市学生相比，农村学生从小就生活在乡间田野，与各种传统风俗习惯、节日活动等也有着比较直观的了解,只要教师能够引导学生有意识的对这些生活元素展开深入观察，那么其在写作时思路就会更加流畅，习作的内容也会更加充实、丰满，这样的习作练习对学生来说难度不高，写作体验也比较良好，长期下来，学生自然就很容易形成习作兴趣。例如我国很多地区的农村都有着各具特色的节日风俗，教师完全可以在春节、元宵节、中秋节等传统节日到来前要求学生观察“长辈们是如何庆祝节日的”，这样在进行节日相关主题的习作练习时，学生自然就会结合自己的观察与感受轻松写出作文。
        二、培养学生写日记的习惯
        对于小学生来说，农村生活虽然丰富多彩，但要想将自己经历过的各种事情清晰记忆下来并整理为写作素材却并不容易。

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针对这一问题，农村小学语文教师则需要鼓励学生在每天睡前回忆自己一天的经历，并将自己的感受写下来，这样一来，学生日常生活中观察到的事物能够能够被记录在日记之中，而学生在进行习作练习时，也可以从自己的日记中提取相关素材，在这样的写作模式下，学生写作时能够“有话可说”，不会再对习作练习产生畏惧，习作兴趣自然也会因此而得到提升[2]。当然,小学生对于写日记这一任务本身就可能存在抵触情绪，写日记时也很容易出现“瞎编”、“凑字数”等情况，因此教师在培养学生写日记习惯时，不可将写日记作为硬性要求，而是应向学生强调写日记的重要性，并对写日记的同学予以奖励，鼓励其主动写日记，在进行写作练习时，则需要将真实作为作文的核心评价标准，鼓励学生在写日记或习作练习时大胆表达真情实感，以免学生间将写日记视为任务，并对习作兴趣培养起到负面作用。
        三、尊重学生情感表达欲望
        小学生的情绪很容易受外界事物影响，而在其某种情绪、情感比较强烈时，表达欲望也会随之大大提升，在实际教学中，农村小学语文教师还需利用好学生的这一特点，将习作练习与阅读教学或课堂活动、实践活动联系起来，在学生情感出现较大变化时鼓励其通过文字将自身情感表达出来，这样学生的情感表达需求能够在习作练习的过程中得到满足，习作兴趣也会大大提升。例如在学习《大瀑布的葬礼》这篇文章时，学生会因塞特凯达斯大瀑布这种自然奇观的逐渐消失而感到震惊、遗憾，深切感受人类破坏自然所带来的危害，这时教师就可以引导学生进行随文练笔，围绕“珍爱我们的家园”这一主题，将自己此刻的心情与感受写出来。
        四、重视学生作文修改评价
        小学阶段的语文习作练习虽然要求比较简单，字数也非常少，但对于小学生来说，却是一次非常具有挑战性的创作过程，学生在经过努力创作出作文后，对教师的评价结果也会比较期待。因此，为培养学生习作兴趣，教师必须要转变传统写作教学模式，提高对学生作文的修改与评价工作，在学生将作文上交后认真阅读内容，同时针对作文中的优点多写一些鼓励性的评语，如发现错别字、语句不通顺等不足，也要及时指出并在课上带领学生共同进行修改，这样学生能够感受到自己的作文得到了教师的重视，并产生满足感与成就感，长期下来，习作兴趣就会逐渐形成。
        结束语：总而言之，农村小学生的生活经验更加丰富，对客观世界的接触也更为深入，这为其习作练习提供了很多的素材，而农村小学语文教师在实际教学中则需要充分利用这一优势，鼓励学生观察新鲜事物、养成写日记的好习惯，并在作文内容选择与评价、修改方面采取合适的教学策略，才能够让学生对习作产生兴趣，为写作教学的开展创造良好基础条件。
参考文献：
[1]吴礼成.激发农村小学生写作兴趣的策略分析与解读[J].课程教育研究，2019(20)：91.
[2]程研.培养农村小学生的习作兴趣之浅见[J].课程教育研究，2014(11)：77.