摘要：为了有效激发和提升中学生们对日语的学习兴趣，使其能够以积极且端正的状态去学习日语，进而提升日语学习水平，本文主要从教师素养提升、文化引入、创设情境、优化教学、精讲多练几方面入手，简要分析激发中学生日语学习兴趣的有效策略。
关键词：中学生 日语 学习兴趣 教师 文化 氛围 交际能力
引言：
正所谓“兴趣是最好的老师”，也是我们人类学习一切知识的原动力，只有让学生们产生对日语学习的兴趣，他们才能主动学日语，才能学好日语、用好日语。但是，日语和英语一样，在我国都缺少语言学习环境，再加之语言学习本身的枯燥性，容易使学生们产生对日语学习的“畏惧感”，使之缺少对日语学习的兴趣，影响日语教学的成效。针对于此，本文作者立足自身日语教学经验，对如何激发中学生的日语学习兴趣进行简要分析如下，供各位同仁参考、交流。
一、素养提升，加强日语教师专业培养
学生们在任何学科的学习当中，教师都是学生们的引领者，初中日语教学也是一样，我们作为专业的日语教师，首先要做的就是不断提升和优化自身的专业素养，以扎实的专业功底给予学生们正确的教学与指导，并不断探索新知，丰富课堂教学内容，使学生们在课上不仅能够学到专业的日语知识，还能感受到日语教师的专业魅力，进而有效激发学生们对日语教师的喜爱与崇敬之情，激发学生们对日语学习的积极性。
以我们学校为例，我们学校的日语教师全部都是日语专业毕业，具有扎实的日语专业基础。我们学校还组建有日语教研组，定期针对各年级教师在日语教学中出现和存在的问题进行研究、讨论，共同谋划解决策略，还会不定期进行日语公开课讲习，学习年轻日语教师先进的教学思路，学习年长教师丰富的教学经验，不断查漏补缺，促成教师们教学技能的优化。不仅如此，我们学校还会不定期邀请知名、资深日语教学专家来校为日语教师们开展学习培训，促成教师们的再学习，不断提升教师们的教学水平，优化教师们的教育理念，进而促成教师们专业素养的不断优化。
二、文化引入，增进学生对日本的了解
不同语言的背后都有着不同的文化差异，初中生们正处于青春期，在这一年龄段他们对新鲜、新奇的事物特别感兴趣，立足学生们的这一特征，我们在课堂教学中就可以为学生们引入“日本文化”，给学生们讲一讲日本的风土人情、风俗习惯或者一些日本人特有文化，使学生们对日本文化产生兴趣，这样不仅有助于集中学生们的课堂注意力，增进学生们对日本的了解，还能有效激发学生们对日语的学习兴趣。
例如，在讲解日本的饮食用语时，我们可以给学生们介绍一些日本的饮食文化：在日本人们喜欢用手拿着寿司直接放入口中；冷面是放在竹制盘上的，用筷子夹起一口的数量放在冷汤里进食，而且有很多餐馆都是没有附上汤匙的，日本人习惯拿起来碗喝汤；同时不同于我们中国的是，在日本允许采用“狼吐虎咽”似的吃法，可以从汤碗把面吸啜入口，且必会发出很大的响声，而且响声越大表示食物越美味，表示对厨师越赞赏、越感谢……这样的日本文化知识讲解，能够有效激发起学生们对日本的好奇心，使其想要学习日语，想要知道更多日本文化。
三、创设情境，营造课堂日语学习氛围
情境教学法是现在比较流行也比较受老师和学生们欢迎的一种教学方法，其通过教学情境的创设，能够给予学生们身临其境的感官体验，进而帮助学生们更好地学习和掌握文化知识。就此，在课堂教学中，我们教师就可以尝试为学生们创设日语学习情境，营造日语学习氛围，使学生们在情境体验中感知纯正的日语，进而在不知不觉中获得日语水平地提升。
在课堂教学中，我经常会依据教学内容，借助多媒体教学技术为学生们创设既有声音、又有画面的多媒体教学情境，例如，在课堂导入过程中，我经常会借助多媒体教学技术为学生们播放一些有代表性的日文歌曲，引导学生们在优美的旋律中进入课堂学习状态，并促进课堂教学氛围的优化。在教学环节的设置中，我还会发掘学生们的兴趣爱好，让学生们观看一些日本原版的动漫电影片段（《名侦探柯南》《哆啦A梦》等），充分调动学生们的视觉、听觉感官，舒缓学生们紧张学习状态的同时，引导学生们感受纯正的日语发音，感受日本先进的动漫技术，并在潜移默化中促进学生们日语语感的不断优化。
四、优化教学，提升学生课堂主体地位
在传统的教学当中，一直都是教师占据课堂上的绝对主体地位，学生处于被动接受地位，既缺少师生互动，又不利于教学质量的优化。因此，我们在新时期的初中日语教学中，要不断革新教学思想，优化教学主体地位，善于把课堂交还给学生，充分调动学生们在语言学习中的主观能动性，使学生们能够积极主动的参与日语学习，促成“我要学”学习状态的形成。
例如，在日语教学中我们教师可以尝试“示弱”，也就是在课堂教学中适时的“装糊涂”，有意识的在以前教学过的日语知识上出现发音错误或者日语书写错误，让学生们主动去发现，并在学生们予以纠正之后，给予他们表扬和鼓励：“同学们，你们真棒，这么不起眼的错误你们都发现了，以后你们就是老师课堂教学中的督导员啦！”，既肯定了他们在日语学习中的成绩，又能够有效优化课堂教学氛围，使学生们获得日语学习成就感与学习信心。不仅如此，我们教师在教学经典句型，给学生们列举典型例句时，最好能够从学生们熟悉的事物入手，从学生们的日常生活入手，缩减学生们对于日语学习的“距离感”，进而提升学生们参与日语教学活动的主动性。
五、精讲多练，提升学生日语交际能力
语言学习过程中最有效的途径就是带领学生们多说、多练，日语教学也是一样，在课堂教学中，我们教师要利用好有限的课堂教学时间，在这一过程中不仅要为学生们精心设计课堂教学环节、精要讲解课堂教学重点，还要多为学生们创设课上日语口语练习机会，使学生们有更多的时间、更多的机会用日语进行面对面的交流，进而有效增进学生们的日语实际运用能力，促进学生们日语口语交际能力地提升。
以我自身的教学为例，如果课本上有的日语课文有情景对话，那我一定会在课上给学生们预留出充足的时间来，让学生们以同桌或者前后桌为一组，进行对话练习，为学生们创造更多的日语交流机会。不仅如此，我还会根据课本上的单元教学主题，和学生们一起设计表演剧本，然后让学生们自行组队，进行日语版本的情景剧表演。在学生们排练的过程中，我不仅会给予学生们专业的日语指导，还会给予学生们表演方面的建议，并专门抽出1~2节课的时间来，让学生们以小组为单位进行情景剧展示，真正为学生们提供日语实际交流平台，使学生们在表演的过程中拓展思维、发挥创造性，并不断提升学生们的日语运用能力与日语表现能力，真正践行语言学习的“学以致用”。
结语：
综上所述，对于外来语言的学习和掌握是一项需要长期坚持的事情，兴趣是其中最大的动力来源，因此，在对中学生的日语教学中，我们教师在不断优化自身专业素养的同时要不断优化教学策略，提升学生们的课堂主体地位，并增进学生们对日本文化的了解，进而在创建良好日语学习氛围的基础上，提升学生们的日语交际能力，提升学生们的日语学习水平，进而促成初中日语教学的可持续发展。
参考文献：
【1】张海涛.如何提高中职日语教学中学生的学习兴趣[J].科学中国人，2015，(2):239-239.
【2】施洋洋.基于核心素养的初中日语教学中学生自主学习模式的探究[J].辽宁教育,2017，(3):32-34.
【3】李曼.中等职业学校学生日语课堂学习动机与兴趣研究[J].职业教育(下旬刊),2014，(6):88-90.