摘要：传统的家长会总是针对共性的问题多，缺乏实效性；以教师的一言堂为主要形式，家长处于被动接受、配合地位，参与的热情不高。我们应该基于学情，分层有针对性地设计主题式家长会，加强互动和体验，从细处着手精准施策，提高开家长会的实效性。
关键词: 分层 专题 家长会
一、分层召开家长会的缘由
根据新《课程标准》要求和因材施教原则，我们学校在近两年实施了数学和科学学科分层走班教学，它是推进素质教育的一种新的教学模式。学校提出要针对学生的具体情况进行分层备课、分层授课、分层指导、分层练习，班内分层一人一难度、精准教学一人一速度，让每个学生都能量力而学，得到适合自己的更好的发展。考虑到我们学校教室、师资等具体情况，采用流动式、异班同层走班上课，在实施分层走班教学的过程中，原建制班保持不变。受“分层走班、精准施教”的启发，我们提出学生家长会也要针对学生的学情分层召开，精准地深入地解决他们的核心问题，从而提高家长会的实效。
二、分层家长会设计的特点
1、加强针对性
班主任按照学生的学情，分批召集存在共性问题的、有相同需求的学生家长，有重点、分类别地讨论学生在学习生活中的问题。由于参会家长的孩子在学习态度、学习方法或生活纪律方面有相近的地方，处在相仿的一个层面。因此，班主任老师在提建议，讲方法上也更有的放失；由于分层邀请，每一批的人数控制在10人左右，班主任有机会倾听每位家长的意见和想法。通过与家长的交流、沟通，老师和家长互通学生在校和在家的表现及情况后，以便我们老师针对孩子出现的问题给予及时的、有针对性的策略教育。
2、强调主体性
分层专题家长会的主体性体现在三个方面：1、强调家长在家长会中的主体地位，将发言权转移到家长手中，家长地位由被动变主动。老师与家长是站在平等的立场上，共同探讨问题而非教师向家长分配任务，体现内容与形式的共构与互动；2、改变传统的单调的“谈话式”“说教式”模式，尝试把主题情景化，加强话题交流、互动，让家长在体验中感悟、领会和反思，最终达成教育共识；3、让学生参与家长会，轮流参与服务，上台展示，公平得到锻炼的机会，更好地促进孩子的成长和进步。
3、凸显实效性
分层专题家长会内容设计因人而异、灵活把握，形式不求花哨，但求有效。教师在开会之前要充分了解学生和家长的关注点、教育需求，以便提炼主题。和家长谈什么要有腹稿或提纲，量评和质评都要心中有数，设计方案时不仅要了解该主题的设计背景，还要用心理学的技术做支撑，提供参会学生的视频PPT，让家长无论从形式上还是内容设计上都有一种焕然一新的感觉，效果会大不相同。
三、分层家长会的策划和展开
1、确定主题、动态分层
分层次，分批地召开家长会首先要明确需要解决的问题、明确分层的标准。分层的标准要充分考虑不能伤学生的自尊心，不能仅看成绩。可以按照学习态度来分层，学习上努力的和学习态度有待改善的。对于学习态度不好的同学主要谈如何通过家校联系共同端正学习态度，对学习态度很好的学生主要谈学习方法；也可以按照学考情况来分层，比如进步显著的，原地踏步的和退步明显的。成绩优秀和进步很大的，需要及时鼓励，退步明显的需要寻找学习中存在问题，抓住症结争取大幅度提升；还可以按照单科薄弱的来分层，和任课教师一起逐生弄清学习薄弱点，诊断分析学习方法策略及习惯的养成，针对共性和个性化的问题，研讨制定矫正补偿方案。另外，班主任和家长的日常微信交流中的点点滴滴，最能反映实实在在的问题。家长平时关注较多的问题、大家共同存在的困惑，也可以作为确定家长会主题和重点的重要思考依据。
2、集体智慧、共同策划
话题确定后，教师查阅相关资料和收集资料，为夯实自己的专业能力做好准备。教师围绕主题，设计活动方案，积累素材。素材主要来自班主任平时的积累与思考、同学的自评和互评、任课老师平时的观察与发现、家长遇到的疑难案例。我们把要阐述的观点融入到孩子们的日常点滴小故事中，用具体的真实的案例，讨论分析原因，有根有据主题鲜明。为了让主题探讨更有深度，班主任提前将主题告诉家长，让家长有思考时间，做好充分的思想准备。这样家长就能有话可说，达到探讨目的，从而真正解决问题。
3、多元主体、交流共享
（1）学生主体
家长会上，每位参会学生都有一个小任务，并通过这个小任务来展现自己。有的负责安排会场布置、有的担任主持人、有的协助播放相应短片、有的分发各科作业、试卷等资料、有的向家长汇报班级取得的成绩、有的谈班级存在的问题……通过让学生参与家长会，给孩子们一个表现自己文明礼仪、表达能力等方面锻炼和展示的机会，让孩子们大胆“秀出”自己，学会自信成长。
（2）家长主体
家长会上，我们围绕主题邀请相关方面的有经验的家长现身说法，交流经验，资源共享，为其他家长提供一种参考和借鉴。家长们普遍关注或较突出的教育现象和问题，我们开展“组织讨论”的形式，把主动权发言权交给家长，让他们在讨论和分享中，形成观念的一致，行为的一致，达到教育的一致效果，最终促进孩子们的发展。
（3）教师主体
班主任针对具体情况对家长的讨论和发言进行及时地调节和点拨，既不偏离讨论的话题，也不使个别家长独霸“话语权”。 把“诊断”和“开处方”的权力交给与会的家长，让家长能充分表达自己的思考和见解，促使每个家长都通过会诊有新的收获。教师在小结提炼中紧扣主题，在与家长沟通的基础上对学生管理提出指导性可操作性意见和建议，达到“用敬业感动家长、用专业引领家长”的目的，促进家园共育。
4、反馈交流、拓展延伸
家长会的时间是有限的，为了让家长会收到更好的效果，班主任在会后将主题家长会上来不及展示的内容制成PPT或Word文档发到班群上；对家长会上新产生的问题，教师要及时给予家长必要的反馈。会后查阅资料，咨询专家、整理总结后反馈给家长，供他们参考。提出既科学又有针对性，而且有具体的操作方法，能真正解决孩子存在的问题；另外，还可以通过微信等展开后续的效果追踪等等。
四、分层家长会的困境和突围
1、实际开展分层家长会的困境
（1）我们分层的目的是让不同的学生都能得到适合自己的更好的发展。但在现实中，一旦将学生分了层，家长们必然会产生老师带有色眼睛看待学生的误解。尤其是一些行为习惯、学习成绩等比较差的学生家长，对分层家长会容易产生抵触情绪，觉得丢面子而不愿意参加。
（2）分层家长会小范围、多层次，不同的学生不同的主题。因此，在设计方案、准备材料、制作PPT等各个环节上都需要班主任付出更多的时间和精力；另外，高效的家长会必然要求班主任理念上更先进、业务上更专业，这样无形中又增加班主任的工作难度。
2、实际开展分层家长会的突围
（1）引导家长正确对待孩子间的差异，不要盲目攀比。我们通过“因材施教”、“最近发展区”等通识理论，让家长充分、理性地了解孩子们各方面的差异。考试成绩虽然能够反映孩子的一些情况，但成绩并不能证明一个孩子的品格与才能；每个学生都是独立的个体，我们应该根据孩子自身特点，帮助他们找寻适合自己发展的路径，让他们得到最大的提升。
（2）分层家长会虽然拉长家长会的时间，也对班主任专业素养提出了新的要求，但是它的效果是传统形式家长会无法比拟的。新的模式、新的挑战，必然会促进班主任们新的成长。相信只要我们做老师的勤于心力，倾心付出，真情浇灌，一定会使我们的教育教学工作春花绚烂。