摘要：随着素质教育改革的深入发展与完善，作为一名优秀的幼师，在实际教学中，不仅要切实关注培养幼儿良好的心理素质与高尚的人格品质，而且也要着重提升自身的师德素养，只有这样，才能够有效促进幼儿身心健康得以全面发展与提升，以及从真正意义上落实“立德育人”的教学任务。基于此，笔者将从“加强幼师思想教育”“健全师德评价标准”两个方面进行分析，谈一谈如何培养幼师的师德与师风策略探究。
关键词：幼儿教师；师德；思想教育；评价标准；实践
据相关研究表明，近年来，幼儿园虐童事件频发,充分表明了部分教师价值观扭曲、师德缺失现象严重,那么，在素质教育大背景下今天，作为幼儿教师群体，应如何有改变上述不良现状，从真正意义上强化自身的师德建设,以及提升自身的师德素养显然已成为每个幼师都应深思的重要问题。另外，在幼儿教育阶段，幼儿年龄较小，其各方面能力发展正处于萌芽阶段，若幼师能够在此阶段，着重提升自身的师德素养，切切实实地担当好教书育人的重任，不但能够有效提高幼儿教育质量，而且也能够有效促进幼儿身心健康成长与全面发展，其重要性不言而喻，其优势作用可谓是“大有作为、至关重要”。由此可见，注重培养和提高幼儿教师的师德素养是十分有必要的，对幼儿今后的成长以及幼师本身的发展都具有十分重要的积极意义，故值得探究。
一、优化幼师的师德与师风中存在的问题
（一）缺乏统一的师德规范
结合现阶段的实际现状来看，我国教育部颁布了一些加强高校教师的职业道德规范条例，不过随着时代的发展，国家并没有推出统一的规范幼师职业道德的规章制度，造成对幼师的师德师风规范定位模糊，那么在进行幼师管理工作中必然会出现不少问题。
（二）幼师职业怠倦问题严峻
从实质上来看，幼儿教育其实是一种爱的教育，是体现幼师最原始的良好愿望和职业良心的一种教育活动，这需要教师具备最崇高的道德情感。对此在较强幼师师德师风教育的过程中，爱是核心，也是幼师开展教育过程的一个重要的行为准则。不过结合现阶段的幼师工作情况来看，一些幼师并未将更多的热心、热情等投入到工作中去，在面对一些顽皮、犯错的幼儿时，通常处理方式不科学，态度相对恶劣，缺乏宽容心，这对于幼儿的身心健康发展带来不利的影响。
二、优化幼师的师德与师风的意义
（一）是建设精神文明社会的一个重要体现
在幼儿教育工作中，幼师的师德师风建设是非常重要的，这不仅是我国现阶段幼儿教育的一个根本要求，并且也是建设精神文明社会的一个重要体现。由此来看，幼师不但要向幼儿传递新知识、新技能，并且也是幼儿园精神文明的引导者、示范者，需要发挥榜样效应。
（二）是培养幼师教学素质的一个重要要求
加强对幼师的师风师德建设是促进幼儿园全面发展、打造高素质幼师队伍的一个重要路径。幼师的教学素质并非是依靠学历进行评价的，道德修养是评价教师综合素质的一个核心指标，从某种意义上来说，增强幼师的专业素质、综合能力等，并且还需要引导幼师树立崇高的道德品质、构建良好的职业操守等，由此才能够增强幼师的工作热情，为促进幼儿园教育工作的全面发展做铺垫。
（三）是促进素质教育的一个重要手段
在我国教育事业快速发展的背景下，素质教育理念愈发深入人心，教师是开展素质教育的重要推动者。对此，优化幼师的师风师德具有非常重要的意义。
素质教育的实质要求是需要教师具备良好的思想品德，对此幼师的一言一行会对幼儿的身心发展带来潜移默化的影响，教师一定要做好表率，唯有具备良好的师德，方可对幼儿的成长带来积极的推动作用。唯有加强幼师的师风师德建设，方可为幼儿园教育工作营造积极的校园氛围，对此，幼师带来的影响是不可小觑的。
三、优化幼师的师德与师风的策略分析
（一）加强幼师思想道德教育
思想道德教育是建设幼师师德的一个重要途径，同时也是提高幼师师德素养的重要基础，只有引导幼师树立起良好的“以德育人”的思想观念，才能够有效促进幼师自身综合素养的发展与提升，进而为幼儿身心发展提供高效的精神营养，促使其身心健康得以全面发展与成长。相反，如果不注重加强幼师的思想教育，只会致使幼儿身心发展出现严重的不良现状。因此，在素质教育的大背景下，要想成为一名优秀幼师，笔者认为：幼师应切实加强自身的思想教育，在实际教学中，除了要善于利用学校所提供的学习平台进行自我学习外，也要善于利用课余时间向一些优秀的幼师进行交流与探讨，以实现师德建设的互动，从互动中来进一步完善自身的思想道德观念，使其成为一名高水平、有文化、高素质的幼儿教师，从而为幼儿提供更好的教育服务，为幼儿的思想道德建设保驾护航，真正做到“为人师表、严以律己”。
另外，幼师也应积极参加学校所组织的外出培训，以从外出培训中习得更多的知识，进而有效丰富自身的专业素养，提升其自身的教学水平，这对促进幼儿教师的师德师风建设带来积极的推动作用。例如，针对一些刚入职的幼师来说，需要为其安排一些优秀的教师为其进行指导和点拨，帮助其在工作中、生活中等更好地融入幼儿园教育工作中去。如此一来，能够最大限度地使幼儿产生安全、愉悦、积极的情感于心理状态，促使其形成乐于学习、勇于探索、敢于创造的良好学习习惯。
（二）设置科学、合理的师德评价标准
俗话说的好“没有制度，不成方圆。”这句话同样适用于培养和提高幼师师德，注重健全师德评价标准，不仅有利于促使幼师自主性地规范自身的一言一行，而且也有利于更加全面、多角度地推动幼师师德建设，更为重要的是也能够充分调动幼师的教育工作热情，使其更加积极主动地投身于教学当中，并深刻地认识到自身背负的使命与职业崇高的价值，最终取得出色的业绩。由此可见，要想从真正意义上培养和提升幼师师德在很大程度上离不开一个高效且实效的师德评价标准。为此，笔者认为，随着时代的不断发展，幼儿园师德评价标准也应随之调整与优化，应当具有易考核、具体化的特点，且明确幼师师德哪些行为是合格、良好、优秀，以及评价内容应有层次性，将具体标准细化，结合定性与定量方式进行评价。如：改变以往只关注优秀与落后幼师的奖惩措施，对于其他层次的幼师也同样予以鼓励；又如：每年度也应综合评比师德优秀个人奖，并鼓励全园幼师进行学习，若是连续三个学年师德考评不合格，则予以调离处分，且严重违背优势职业道德的教师应给予劝退或交由司法机关进行处理，以此来有效规范幼师的行为准则以及思想道德观念。除此之外，评价工作管理者也应严格遵循“公正公平”的原则，应聘请社区群众与社区志愿者参与到师德监督之中，有效保证考评的公正性，以充分发挥监督作用，使师德评价标准变得更为民主性、科学性、开放性、实效性，进而有效培养和提升幼师的师德素养，全面促进幼儿园教育水平的提高。
综上所述，在素质教育的大背景下，要想从真正意义上培养和提升幼儿教师师德，在很大程度上离不开有效的培养策略，但也并非一日之功，而是需要一个漫长且循序递进的过程。因此，作为一名优秀的幼儿教师，一方面，在今后的教育教学中，要认真践行新课改下的教育观、学生观、教学观和教师职业道德理念，并始终坚持“以人为本”的教育原则，以此来进一步完善自身的师德素养，提升其自身的教学综合能力；另一方面，幼师在完善自身师德素养过程中，也应严格遵循教育发展规律，切不可抱有“一口吃个大胖子”不良心理，要一步一个脚印地完善自身的师德素养，进而为幼儿今后的健康成长与全面发展奠定坚实基础。
参考文献：
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